(名师整理)部编人教版语文八年级下册第14课《应有格物致知精神》精品教案21959.pdf

14、《应有格物致知的精神》教学设计

【教材分析】

《应有格物致知精神》是义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元

第二课，这个单元是一个演讲词单元。通过学习，我们可以帮助学生初步了解演

讲词的一般特点和有关知识。并且让学生在阅读中领悟作品的内涵，从中获得对

科学、社会、人生等的有益启示，培养学生的能力。

本文是丁肇中一个报告中的一个部分，是一篇漫谈式的议论文。作者针对中

国学生的实际情况，结合传统的中国教育状况，分析了实验精神在科学上的重要

性，并联系现实和自己的学习经验，提出论点：我们应该有真正的格物致知精神，

即需要培养实验的精神，不管研究自然科学、人文科学还是在个人行动上，我们

都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。本文主要运用摆事

实讲道理的论证方法，说理透彻，语言准确。

【学情分析】

《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作

品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的

语言”。所以在指导学生学习这一课中，首先应在学生读课文时找出阐明作者

观点的语句，引导学生领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用，把握

文章的思想内容，理清写作思路；其次再让学生找出为了阐明观点作者所摆出的

几个事实，学习本文的论证方法，辨析观点和材料的关系，体会摆事实讲道理进

行说理的表达效果；第三，引导学生联系实际，反观自我，培养实验的精神。

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【教学目标】

1、知识与能力：具体感受文章以讲道理、摆事实来阐明作者观点的论证方

法。

2、过程与方法：在把握内容的过程中找出关键语句，引导多角度、有创意

地解读文章。

3、情感态度与价值观：让学生切身感受到注重实践、富有创新精神的重要

性。

【重点难点】

教学重点：掌握本文运用摆事实、讲道理的论证方法

教学难点：正确理解“格物致知”的真正含义

【课时安排】课时

【教学流程】

第一课时

一、导入新课，激发情趣：

同学们，你们有没有听说过神农氏尝百草的故事？（学生回答）神农氏跋

山涉水，行遍三湘大地，亲自尝试百草，发现了能攻毒祛病的中药。那么大家又

知不知道关于西红柿的故事呢？其实啊，试验的过程就是对事物进行探察的过

程。就像我们耳熟能详的一个成语“不入虎穴，焉得虎子”，除了那一份敢于冒

险的勇气之外，是不是还告诉我们要通过对事物的探索来获取对事物的认识呢？

这就是格物致知的精神。

这节课我们一起来学习华裔科学家、诺贝尔奖获得者丁肇中的文章《应

有格物致知精神》。

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二、作者简介：

丁肇中(1936年1月27日—)，美籍华裔物理学家，汉族，祖籍山东省日照

市涛雒镇。1962年获得美国密西根大学物理学博士，1969年任马萨诸塞理工学

院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒

子：J/ψ粒子(以与自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将那种新粒子命名

为“J粒子”)。后来有了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入

了一个新的发展阶段，因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。现任美国

麻省理工学院教授。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导

的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从

事基本粒子的研究工作

三、检测预习：

1.生翻开这课的《导与练》，师找四名学生上台写出“基点梳理）1—4的答

案，鼓励学生提出另外的生字难词，师生共同点评纠正。

2.师补充：根据所给内容在课文中找出相应词语写在括号里。(师说生答，师

把词板书在黑板上。)

A.形容非常顺利，没有阻碍。（一帆风顺）

B.置身于事外，既不过问，也不协助别人。（袖手旁观）

C.不知怎么办才好，形容受窘或发急。（不知所措）

D.推究事物的道理。（格物）

E.走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。（彷徨）

四、感知文本：

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点生按座次朗读课文，一人一段，要求：不能添读、漏读、错读，声