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高中化学复习课的教学策略
高中化学复习课的教学策略
复习课是教学中一种非常重要的课型,对夯实学生的双基、培养和提高学生使用知识、解决问题的水平起着举足轻重的作用。然而,复习课又是难上的一种课,有以下特点。
(一)高中化学复习课的特点
1.似曾相识的疲劳感。随着时间的流逝,学生对知识的遗忘水准会越来高,他们对学过的内容常有似曾相识的感觉,也就是我们常说的打开书了然,关上书茫然,但是,已学过的知识对他们又会产生审美疲劳,不想再见。所以复习不能简单的重复,包括教学方法、教学形式、教学手段、课堂设计等都务必尽量多样化。只有全新的面孔才能充分激发学生的学习热情、发挥他们的主观能动性,达到事半功倍的效果。
2.化学的知识点多(约470个)而散、复习时间短、任务重。所以课堂容量大节奏快。且复习要有计划、有目的地实行。既要全面复习,更要突出重点。抓住教材中的主要知识精髓,特别是中学化学的核心内容。更要针对学生的学习情况,有重点有针对性地复习。
3.对教师的要求高。教师必须吃透教材、大纲和考纲,把握知识的纵、横向以及内在联系。吃透学情,把握好复习的起点、落点、连接点、延伸点、增长点。
(二)复习课的教学原则
1.自主性原则。在复习过程中,要充分发挥学生的自主性,让学生积极主动参与复习的全过程,特别是要让学生参与归纳、整理的过程,不要用老师的归纳代替学生的整理。在复习过程中要先让学生疏理知识、让学生寻找规律、让学生判断错误,再师生共同综合,实现师生互动,充分调动学生的积极性,激发其学习兴趣。
2.针对性原则。复习必须突出重点,针对性强。在复习过程中,一要针对班情;二要针对学情;三要针对各学科的教学内容和要求;四要针对全班学生的薄弱环节;五要针对个别学生存有的问题。要紧扣易混点、易错点设计复习内容,做到有的放矢,对症下药。
3.系统性原则。在复习过程中,必须根据知识间的纵横联系,系统规划复习和训练的内容,使学生所学的分散知识系统化。
4.实效性原则。复习目的就是为了引导学生弄懂原来不懂的东西、捡回遗忘了的东西、强化重要的东西。所以,我们还应遵循实效性原则,要讲在关键处,练在薄弱和紧要处,在有效的时间内达到最佳效果。
(三)复习课的基本要求
高中化学复习课的教学策略全文共1页,当前为第1页。1.课前:预复习。教师提前一天把学案发给学生,并要求学生按要求完成预复习内容。学生学案导学,依案自学。教师检查预习,调整方案。通过查学案、抽问、默写、听写、做基础题、收集学习小组反馈的问题等方式,发现学生存有的问题或预复习完成情况,针对学情调整教学设计。
高中化学复习课的教学策略全文共1页,当前为第1页。
2.课中:课堂活动。总体要求:学生主体,教师主导,师生互动,方法多样,问题中心,训练主线,当堂达标。
(1)梳理知识,构建网络。提炼课本和近年考试中出现的重点内容,师生归纳梳理,强化双基,形成知识网络和结构。
(2)典例剖析,归纳提炼。①针对典型范例和问题实行研讨,突出师生交流、生生交流、互动生成。②提炼方法、技巧与思路,总结规律以及知识点在高考中的表现形式。
(3)针对训练,当堂过手。①对常考点、主干知识点按高考题型实行过手训练。②训练定时定量,即时反馈和评价。
(4)梳理消化,小结答疑。①学生归纳梳理,将知识系统化、结构化。②教师答疑。
(以上四个方面的要求在课堂教学中,根据情况穿插实行)
3.课后:巩固提高。复习巩固,认真作业,个别辅导。
(四)复习课的教学案例
课题:
《元素周期表》
[考纲要求]
了解元素周期表(长式)的结构(周期、族)及应用。以第3周期为例,掌握同一周期内元素性质(如:原子半径、化合价、单质及化合物性质)的递变规律与原子结构的关系;以ⅠA和ⅦA族为例,掌握同一主族内元素性质递变规律与原子结构的关系。
[设计思路]
知识主线:元素周期表编排原则、结构→同周期、同主族元素性质的递变规律→“位、构、性”三者之间的相互关系。
水平主线:透过现象看本质(思维方法)→建立完善的认知结构(思维形式)→科学地探索知识规律(思维态度)
学生活动:通过自主学习、小组合作探究建构元素周期表知识体系,发现问题、理解规律、使用规律解决实际。
教师活动:创设情景,提供向导,适时实行纠错、把舵。
高中化学复习课的教学策略全文共2页,当前为第2页。[知识技能目标]
高中化学复习课的教学策略全文共2页,当前为第2页。
知道元素周期中各周期和各族的位置,能在周期表中准确填写出前20号、铁元素、常见主族元素、零族元素的名称和元素符号。能根据短周期元素形成化合物确定元素原子序数之间的关系。能推断常见主族元素在周期表中的位置,能根据元素在周期表中的位置预测未
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