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高中化学原电池说课稿

高中化学原电池说课稿全文共1页，当前为第1页。高中化学原电池说课稿

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篇一：原电池说课稿绝好

篇二：原电池说课稿选修4

第四章电化学基础第一节原电池说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

您们好！我是武冈二中化学教师——张华，我今天说课的题目是《原电池》选自选修4第四章

第一节。我准备从以下六个方面介绍：

【教材分析】【学情分析】【教法、学法分析】

【教学程序】【板书设计】【课后反思】

一、【教材分析】

1、教材的地位和作用：

选修教学的重要目标便是深化认识和优化思维品质，这一目标的完成应基于学生在必修中建立的已有认识。要通过创设实际问题情境，并在解决这一问题的过程中引导学生自主形成相应的程序和方法。必修2中以铜锌单液电池模型为载体初步介绍原电池原理和构成条件，并简单介绍实用电池。选修4以双液电池模型为载体深化认识原电池原理和形成条件。第二节在此基础上进一步理解实用电池，因此本节内容起到一个承上启下的作用。但是从单液电池模型上升到双液电池模型，需要学生在知识和能力上进行一次较大的跨高中化学原电池说课稿全文共2页，当前为第2页。越。如何寻找学生的“最近发展区”，完成跨越是在本节教学中重点要解决的问题。

2、教学目标：

⑴.知识与技能

深入认识原电池工作原理及构成条件能根据氧化还原反应设计双液原电池。

⑵.过程与方法

通过实验探究的过程，并利用科学探究的方法，从而提高科学探究的能力，培养科学的思维方式和问题意识。

.情感、态度与价值观

体验对立和统一的辩证唯物主义世界观

培养勇于创新，积极实践的科学精神和科学态度

3、教学重、难点：

重点：双液原电池的工作原理和构成条件

难点：①单液电池模型双液电池模型

②根据氧化还原反应设计双液原电池。

二、【学情分析】

已有基础：对原电池原理已有初步认识；具有一定的实验探究能力。

局限认识：氧化剂和还原剂只有接触才可能发生氧化还原反应。．．发展方向：通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高解决问题的能力。

高中化学原电池说课稿全文共3页，当前为第3页。三、【教法、学法的分析】

1、教法：本课主要采用了实验探究法，再结合问题探讨法、分析推理和比较归纳法等教学方法，同时合理地运用多媒体等辅助手段，便于达到预期的教学效果。

2、学法：在观察——讨论——分析——总结的过程中，完成单液电池模型上升到双液电池模型知识和能力上的跨越。

四、【教学程序】

包括六个环节：【新课引入和再现旧知】【实验探究1】【实验探究2】【实验探究3】【课堂小结】【巩固提升】

三个实验探究活动为核心，让学生自主发现问题、分析问题、做出猜想、实验验证猜想，从而建构模型实现知识和能力的跨越。

情景导入：展示有关电池的图片，激发学生回忆原电池是一种将化学能转化为电能的装置。再现旧知：

Ⅰ、请学生判断哪些装置属于原电池？进而复习原电池的构成条件①②③④，在此特别强调内、．．．．外电路及其构成的闭合回路，为构建双液电池模型做准备。

Ⅱ、请学生分析（5）装置工作原理，从而复习原电池的正负极规律、外电路（导线）电子流向、内电路（电解质溶液）离子移向，为双液原电池工作原理的探究做准备。

Ⅲ、请学生根据工作原理预测实验现象。绝大部分学生高中化学原电池说课稿全文共4页，当前为第4页。认为电流表指针偏转；锌片逐渐溶解；铜片表面有红色物质析出。

“事实真的是这样吗？”进而引发学生探究的欲望。他们很想进入

【实验探究1】组装（5）装置并观察现象

他们惊讶地发现：电流不稳定；铜片表面有红色物质析出；锌片表面竟有黑色物质析出，断开导线继续有黑色物质析出，经引导学生理论分析得出红色、黑色物质均为铜，在此我只做简单解释是由于金属粉末吸收可见光的原因。同时以此为契机布置一个课外活动：实验验证黑色物质为铜。从实验现象学生很容易发现单液原电池的两个不足：①电流不稳②开路耗损。

思考：锌片所失电子是否全部形成电流？

结合实验现象学生不难发现不足③效率低。从而找到学生最近发展区．．．．．．．．．．．创设问题：如何解决单液原电池“不足”呢？

讨论交流

2+找到根源：锌片与硫酸铜溶液直接接触，在表面与Cu直接发生了氧化还原反应。．．．．提出设想：①把锌片和硫酸铜溶液分开，不直接接触．．．．2+②锌片插入非Cu的电解质溶液中（选NaCl溶液）

③构成闭合回路（用浸有NaCl饱和溶液的滤纸条或布高中化学原电池说课稿全文共5页，当前为第5页。条将两电解质溶液接通）