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关于对语文性质的认识，在新课程标准中有了明确的定性：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要

组成部分”。也就是说，语文同时具有工具和人文的双重性质。

首先，语文是最重要的交际工具。交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交际的工具有多

种，但最重要、最有效、使用最广泛最方便的工具是语文。这种重要的工具性质表现在外延上，指语文贯

穿在人类的一切交际活动中；从内涵看，则指语文实现着人类交际的各种重要的功能，主要包括：概括和

传递信息的功能；自我表现的功能；根据不同的对象施加影响的功能；自我教育的功能；创新功能。

同时，语文是人类文化的重要组成部分。文化要素中最重要的是精神要素，它主要指哲学和其他具体

科学、宗教、艺术、伦理道德及价值观念等，其中尤价值观念最为重要。作为文化要素之一的语文，

是文化的重要组成部分。语文能够表情达意，在人类的交际活动中起着沟通的作用；语文是文化积淀和贮

存的手段；人类借助于语文实现文化沟通和互动，从而推动文化发展和创造文化；文化的各个方面主要通

过语文反映和传播。通过使用语文从事精神活动和社会活动，创造出丰富多彩的文化，是人类特有的属性。

在建国来我国语文界的语文教学实践和论争基础上，大多数人已意识到历次大纲都强调的“语文课

程要做到工具性和思想性统一”中的“思想性”已不足涵盖语文课程育人的丰富多样性，因此把工具性

与人文性的统一作为语文课程的基本特点，这是语文界对语文课程认识上的一个突破。语文课程是“工具

性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。第二，是形式和内容的统一。第三，

工具性与人文性的统一，必须寓教于文。对语文课程来说，每一篇教材都只是一个学习的案例，应当先从

识字辨句到了解思想内容，再从思想内容进而研究用词造句、篇章结构等表现技巧，通过表现技巧的分析，

必须加深对思想内容的理解。

第二章小学语文课程标准

复习范围和要求

1．了解建国后小学语文教学大纲发展的历史

2．了解与语文课程相关的重要理论，理解语文课程的基本理念

3．理解和掌握现行《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基本内容及其与往教学大纲的不同点

关于语文课程的基本理念，我们在前面已经谈过了，这里不多讲。至于对现行语文课程标准基本内容

及它与往的教学大纲的不同点，主要是个在实践中不断加认识、理解和掌握的问题，教材上对此进

行了概括性的介绍，大家只要认真阅读、了解就可以了。

这一章里还有一些重要的概念和问题需要引起注意。一个是语文素养。一个是关于在语文教学中培养

情感、态度、价值观的问题。还有是新课程标准与往教学大纲的区别。

语文素养是一种内涵丰富的综合素养。语文素养语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）

为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学

习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运

用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

在语文教学中培养情感、态度、价值观，首先要注重熏陶感染、潜移默化。这是语文课程最基本的教

育方式。语文课程蕴涵丰富的人文精神和情感因素，语文学习对学生情感的触动，心灵的震撼，往往会影

响他们的一生。教师要切实把握教材等教学资源中的情感因素，并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染，

培养学生的审美情感。同时要贯穿于日常的教学过程之中。一方面要看到，培养学生的情感、态度、价值

观决不是外在的、附加的任务，而是教学活动的重要内容。另一方面也不能忽视，语文课程中的教育要因

势利导，要结合在语文教学过程中进行，贯穿在学生学习语言的实践活动中。

现行语文课程标准与语文教学大纲相比，主要在对语文课程内涵和外延的认识上有进一步深化。现行

语文课程标准与语文教学大纲的重要区别具体表现如下：

（）更加重视语文课程资源的开发和利用

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语文课程标准强调“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，“应植根于现实，面向世界，面向未来。

应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的

相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在语文课

程标准中新增加的“综合性学习”就突出地体现了这种思想。此外，还特别而具体地强调了语文课程资源

的开发利用，比如指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，指出要努力开发并积极利用各

地区蕴藏的自然、社会、人文等多种语文课程资源。

（）更加强调学