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传染病管理培训课件

一、个案概述

传染病的防治是人类同疾病斗争的紧要任务之一，八班级（下）教材在《防备传染病》这一节当中，编排了有关传染病的概述、传染病的流行和防备以及认得几种传染病这几部分的内容，侧紧要求学生掌握传染病流行的三个环节和防备传染病的一般措施。

在全球，特别是中国大力抗击非典型肺炎（严重急性呼吸道综合征SARS）的特别情况下，我想到了打破教材内容的编排次序，将《防备传染病》一节提前讲授。在实际的教学过程中，也确实得到了意想不到的效果。

（1）大多数学生能够结合自身在生活中已经获得大量有关非典型肺炎这一传染病知识的情况下来学习教材所编传染病的相关知识。

（2）部分的学生学习小组还能在老师的引导下，自主归纳有关传染病的防备措施。

（3）很多学生反映，通过本节内容的学习，他们不再惧怕非典型肺炎，也学会了一些有关传染病的防备措施。

（4）传统的教学方式在学生乐观参加的情况下，有了很大的变化，学生的自主学习，老师的引导作用初步实现。

二、教学过程

2.1备课时，结合《老师教学用书》我为本节课订立了如下两个教学目标：

（1）结合近年流行的非典型肺炎这一传染病，通过学生自主学习的方式了解传染病的特点，传染病流行的三个环节以及防备传染病的一般措施。

（2）实现培养学生关注社会、关注生活的意识，养成注意个人卫生习惯，加强公共卫生责任感的情感教育目标

2.2为尽量减少课堂上老师相关知识相对缺乏的弱点，课前我从报纸、网络、电视等各种媒体上收集了大量关于非典型肺炎和传染病的资料；同时为保证教学设计中学生参加的顺利进行，提前布置学生收集相关资料。

2.3教学步骤（分为三个阶段）

第一阶段：抛砖引玉——老师简单介绍后引导学生开展沟通活动

1、老师简略介绍非典型肺炎（紧要包含非典型肺炎的产生、传播途径、临床诊断、防备治疗），大部分学生都能很认真的听取老师的介绍。

2、学生课堂沟通收集资料，老师予以相应的增补、矫正和评价。因事先有布置学生收集相关资料，且各种媒体均有大量关于非典型肺炎的相关资料，学生的完成情况较好，部分学生甚至找来了装订成册的书籍。资料沟通过程中，很多的学生都能踊跃供应自身准备的料子，认真听取老师的增补、矫正和评价。

3、同学评价：采用掌声形式确定学生资料收集的成绩

第二阶段：循序渐进，导入新课

1、问题导入：什么是传染病，传染病有什么特点？

让学生结合第一阶段老师关于传染病的介绍和学生相关资料的沟通，在老师的引导下归纳传染病的定义，列出传染病的特点。因教材有关于传染病的相关定义、特点，因此大部分学生都能依据教材的相关定义说出传染病的定义，列出传染病的特点。当然还是有部分学生能用自身的语言给传染病下定义。

2、学生结合教材归纳传染病的定义，传染病的特点。

3、学生依据教材所列传染病的三个流行环节，结合第一阶段非典型肺炎知识的介绍，分别找出非典型肺炎这一传染病流行的三个环节。实际情况是学生基本上能结合教材找出非典型肺炎流行的三个环节。

4、开展一小型活动：“我当医生防治非典”

在活动中，我请了两男两女四个学生上讲台发表其防治措施后（老师同学参加评价），由小组讨论归纳传染病的防备方法，并提交讨论结果（老师从旁引导学生依据非典型肺炎的防治归纳传染病的防备方法，讨论结果以介绍发言形式提交）。

5、老师列出传染病的相关防备措施（申明切断任一环节均可防备传染病的发生）。

第三阶段：课堂小结，进行情感教育

1、课堂练习（结合教材所列三种传染病，由学生结合教材填写各种传染病的流行三环节及防备措施，因时间问题，只要求完成关于蛔虫病一题，另两题依据学生兴趣由学生课后自行处理），设计相关问题复习巩固传染病流行的三个环节及一般的防备措施。

2、通过非典型肺炎的流行，引导学生学会关注社会、关注生活，养成良好的个人卫生习惯，加强公共卫生责任感。

三、个案反思

教学结合生活实际，利用非典型肺炎这一新显现的传染病，以及学生对非典型肺炎的`关注程度进行教学，可以大大提高学生学习的兴趣。在实现基础知识教授的情况下，又体现了新课程标准中提出的让学生“关注与生物学有关的社会问题、渐渐养成良好的生活和卫生习惯，确立乐观、健康的生活态度”的情感目标。在实际教学过程中，学生的表现确实也是如此。而在教学方式上，我采用的是依据学生结合生活知识积累进行自主学习、老师引导的方法实现教学目标，学生所学的知识（如非典的防备）能很快地应用于实际生活中，实现“学以致用”；同时在教学中贯穿相应的情感教育，关注学生的道德生活和人格养成，让学生跟随着知识的获得变得越来越有责任感、教养。另外，大部分的学生在事先要求准备料子的情况下，都能乐观参加，踊跃发言，试验使用自身的语言归纳教材要求掌握的知识，而老师在这一过程中，只是充当一个引导者、组织者的作用。对于部分的基础知识则采用传统式的授课方式，