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财经类专业满足不同生源需求的多种培养模式实践研究
王志国;贾颜峰;李长强
【摘要】基于财经类专业学生的不同生源情况,分析国内外职业教育的育人模式现
状,采取改革措施,实践探索多种人才培养模式,培养适应市场需求的高素质技能型人
才,为职业教育教学改革提供参考.
【期刊名称】《林区教学》
【年(卷),期】2016(000)006
【总页数】2页(P26-27)
【关键词】人才培养;职业教育;模式;实践研究
【作者】王志国;贾颜峰;李长强
【作者单位】山东省沂水县职业学校,山东沂水276400;山东省沂水县职业学校,山
东沂水276400;山东省沂水县职业学校,山东沂水276400
【正文语种】中文
【中图分类】G718.5
近年来,我国职业教育快速发展,为社会发展做出了重要贡献。但同时一些职业院
校还存在着培养定位不清晰、理念相对滞后、教学模式不能很好适应发展需要等问
题,影响了现代职业教育的快速健康发展。创新育人模式,提高人才培养质量是职
业院校的当务之急。为满足不同生源学生的差异性需求,职业院校在人才培养模式
方面进行了有益探索。
与国外职业教育相比,我国的职业教育仍与国际上先进的职业教育存在较大差距。
在国外,职业教育界最有影响的三大模式:一是流行于欧美、澳大利亚的CBE模
式;二是在发展中国家培养熟练技术工人的模块培训法(MES);三是基于“合作培
养”的“双元制”模式。这三种模式虽然培养途径有差异,但都重视学生在企业真
实环境或模拟职业情景中的实训实践。
在国内,职业教育界一直努力探索多种人才培养模式。北京蒋乃平提出了“宽基础、
活模块”的模块式技能练习模式。海南省试点将中职、高职、应用型本科相贯通衔
接、分段培养的办学模式,努力搭建职业教育人才培养的“立交桥”。“集团化办
学”是近年来出现的校企合作的新形式,2014年,北京成立了现代服务业职教集
团,该职教集团由60余家行业、企业、院校联合组成。据北京市商业学校校长侯
光介绍,集团成立后,校企双方都获益匪浅,这些探索为我国职业教育人才培养模
式的创新提供了新经验。
据调查,在职业教育起步较早的山东省,广大职业院校围绕人才培养问题进行不断
探索,积累了一定经验。在山东威海,威海工业技术学校是国家中等职业学校教育
改革发展示范校之一,该校全面推行项目教学改革,定期邀请企业骨干、企业精英
来校开展职业指导。学校顺应多元化的社会需求,形成多渠道的人才培养途径;在
传统校企合作、订单式培养的基础上,开展中西部合作模式。针对升学需求开展分
段培养、三二连读大专形式;并开展短期培训、成人学历教育;针对出境学习和就
业需求派学生出国学习交流,境外带薪实习等。同样是威海,威海市技术学院则是
“以高等职业教育和技工教育为主,职业岗位技能培训和成人高等教育共同发展,
多类型、多层次、多规格培养面向生产一线、管理一线的高等技术应用型人才。
位于山东半岛制造业中心地带的平度职教中心,从1990年开始与德国汉斯·赛德
尔基金会举办中德“双元制”职教模式,现已进入第八阶段的合作。胶南职教中心
实施“产教一体化办学、工学一体化教学、虚拟仿真与实境训练一体化实训、实习
就业一体化服务”的“四个一”育人模式。
地处鲁西南的临沂市在2014年临沭县职业中专举办职业教育集团,开创了“职教
集团”办学的新路子,两年后,临沂市现代商贸物流职业教育集团在临沂职业学院
成立,由临沂职业学院牵头,29家企业、21所大中专院校、3个行业协会共同参
与,“政、校、行、企”之间深度合作的大型物流职业教育集团诞生,将引领临沂
职业教育改革迈向更高、更新的台阶。
研究发现,山东各职业院校的探索符合所处的地域环境,结合自身的发展优势,且
卓有成效,值得借鉴和学习。既然是探索,实践的成分较多,要形成系统理论,还
需经过长期的实践检验,特别是很多学校没有结合职校学生的不同生源基础和理想
追求,而主动采用多种不同的培养模式,如“分段培养”“学徒制”等,这些都有
待理论工作者加以实践,再进行推广。
1.更新观念,创新办学体制
职业学校要“开门”办学,尽快从封闭的传统职业教育办学模式中摆脱出来,实现
走出职校办职校,把学校办到企业、部门、乡镇、农村去。
2.校企合作,订单培养
改革以学校和课程为中心的人才培养模式,提升校企合作水平,形成产教融合、校
企共进、互惠双赢的良性循环。采取“企业有偿订单”“特殊规格订单”等多种模
式的订单式培养。
3.采取措施培养“双师型”教师队伍
多措并举,多管齐下,如教师岗位培训、企业定岗培训、高校深造、出国培训等
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