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学前儿童语言教育复习题

学前儿童语言教育复习题

一、名词解释

1、学前儿童语言教育：是专门研究0—6岁儿童语言发展及其教

育的一门科学，婴幼儿期是语言发展最迅速、最关键的时期。

把握学前儿童语言发展的规律开展教育活动。

P1

2、学前儿童文学作品：是指那些与0—6岁儿童心理发展水平及

接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称，包括：寓

言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语师、绕口令、儿童

散文、儿童小说、儿童科学文化等多种体裁。

3、有计划的谈话活动：是指教师根据教育活动目标，经过精心准

备，设计详细的活动方案，有目的、有计划地组织幼儿开展的

活动。P62

4、排图讲述：是把多张相关的、无序的图片排成合理序列并进行

条理讲述的活动。通过幼儿的理解、分析、判断、推理，促进

幼儿逻辑思维的发展。P88

5、早期阅读：是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、

文字或凭借成人形象生动的读讲来理解读物的活动。

P173

6、学前儿童语言教育活动：是指教师有目的、有计划、有组织地

开展的、促进儿童语言发展的教育活动。P10

7、语言获得的机械模仿说：是较早的行为主义理论，由美国心理

8、

9、

10、

础上的间接经验，因此这一层次需注意：围绕作品重点内容有关的活

动如：绘画、制作、建构等活动

4、创造性表现作品：教师继续创造机会，让幼儿想象，并创造性的

用语言表达，这一层次需注意：（1）立足于文学作品之上（2）鼓励

幼儿动脑筋。

2、学前儿童谈话活动和讲述活动的区别

1、从活动目标上：谈话活动注重幼儿与他人的交流，讲述活动注重

幼儿的表达能力。

2、从活动内容上：谈话活动围绕幼儿已有经验作为话题，讲述活动

则需要一定的凭借物来讲。

3、从活动中幼儿运用语言方式来看：谈话活动是对话范畴，讲述活

动是独白形式。

3、幼儿仿编故事的类型

1、扩编和续编：扩编是想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。

续编是让儿童根据故事的开头和发展编出结尾或者情节高潮部分

2、转换编构：转换编构是指根据提供的语义内容（乐曲、声音、绘

画、图片、表演及其他儿童化情景）转化成描述和叙述性的语言。

独立完整编构：是指凭借想象和联想独立构思完整的故事，可以分为

两类：一是根据题目进行口头创编，二是让幼儿先把用来编构故事的

事件画成图画，再根据图画编构故事。

4、学前儿童谈话活动的组织

1、创设谈话情境，引出谈话话题

（1）用直观材料创设谈话情境

（2）用语言创设谈话情境

（3）用游戏或表演的形式创设谈话情境

2、引导幼儿围绕话题运用已有经验自由交谈

（1）为幼儿创设一个自由宽松的谈话氛围

（2）注意自由交谈中的个别差异

（3）在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会

（4）教师要发挥好指导者和参与者的作用

3、围绕中心话题拓展谈话活动

（1）拓展谈话内容是谈话活动的重点内容和核心

（2）在谈话活动中，中心话题的拓展要逐步进行。

（3）在交谈中要从幼儿实际情况出发，对不同年龄的幼儿，有不同

的要求。

5、3—6岁幼儿语言发展的基本规律

1、语言的发展：（1）3岁左右的幼儿的听觉分辨能力和发音器官的

调节能力都比较弱，在发音时会出现相互代替的现象

（2）四岁以后，发音器官的发育逐渐完善，经过练习，幼儿就能掌

握全部的语音（3）5—6岁，幼儿在成人的正确教育下，能清楚地分

出四声。

2、词汇的发展：（1）3—4岁幼儿所掌握的词汇，大多以名词、动词

为主。（2）5岁左右是幼儿掌握词汇数量增长最快的时期（3）6岁幼

儿的词汇已经相当丰富

3、语言的发展：（1）3—4岁的幼儿已能用词组成简单的句子表达自

己的意思，但常出现没有主语的短语或用词颠倒的情况（2）4—5岁

幼儿已经能正确地运用简单句说明自己的