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一分钟教学设计(同名12640)

一年级语文教案设计

一分钟

设计说明

《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑——解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。

教学目标：1.联系上下文和生活经验理解“眼看后悔”等词语的意思。

2.能正确流利地朗读课文，读出元元沮丧，后悔的语气。

3.借助“要是…就…”的句式，根据课文内容简单推断。

教学准备：

1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师)

2．(1)预习课文，拼读生字，自主朗读课文；想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。(学生)

描写了这幅图？

指名朗读第1自然段。师评价：你读得真流利。

师：闹钟响时元元在干什么？心里是怎样想的啊？齐读。（打了个哈欠，翻了个身。）你们能做做元元的动作吗？那他心里是怎样想的呢？(再睡一分钟，就睡一分钟，不会迟到的。)

师：孩子们，从元元的想法中你能知道元元是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎)。老师范读。指导学生读出满不在乎又带着没睡醒的样子。

再次指名读，评价。(你读出了元元满不在乎的样子)

齐读，读出元元刚睡醒又满不在乎的样子。

2．出示课文第二幅插图：

孩子们再观察这幅图，图中画了什么？课文哪些自然段描写了这幅图？

自由朗读第5、6自然段，结合这幅图片，用课本中的一句话来说一说元元此时的心情。(出示第六自然段：元元非常后悔。)

(1)“后悔”是什么意思？你能说说你做过哪些后悔的事？

后悔前面又带了一个词语：非常。你是怎样理解非常的？你能读读这一句吗？

从哪些词可以看出元元后悔了？（元元红着脸，低着头）指名读。（你读出了元元后悔的样子）

那么老师是怎样说的呢？谁能来读读李老师的话。（你读出了老师批评孩子的语气，还有谁想当一次李老师？）

(2)指名读第5自然段。

(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。

1．过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读课文的第2～4自然段。

2．自由读课文第2～4自然段，想一想：元元把时间丢在哪了？

3．组织学生交流：

(1)出示第二自然段：我们先来看课文第二自然段，第一组的同学齐读。

①元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)

②元元此时的心情是怎样的？（开始有点后悔）他的心里会怎么想？

③指导朗读，读出元元着急的心情。

④这一次元元在十字路口错过绿灯。

(2)出示第三自然段：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。)

②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。

“眼看”这个词是什么意思？

③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？（他坐不上这趟车子了。）

④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？

⑤指导朗读这段话，读出人物的内心，因为心情不好，说话的声音是轻轻的。

出示：这一次元元错过了公共汽车。

(3)出示第四自然段：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。

从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。)

出示这一次元元等不到车，步行去上学。

指导朗读，读出元元无奈，后悔的心情。

4．教师总结：

(1)师：因为元元多睡了一分钟，所以没赶上绿灯。

(2)师：因为没赶上绿灯，所以没能及时通过十字路口。

(4)师：因为没通过十字路口，所以没赶上公共汽车，所以只好步行上学。

设计意图：“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。

三、展开讨论，体会“一分钟”的重要

1．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？

2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)

3．故事想象：题目“第二天的元元”。

经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。

设计意图：