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§、光的折射

教材分析

1、教学内容：

人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册，第二章第四节《光的折射》

2、教学内容所处的地位：

这一章主要讲述了光的折射基本规律和现象。课程标准要求学生通过实验探究，从而了解光的折射规律。从课程标准中可以看出，本节降低了知识难度，对于本节不要求严谨的知识结构，重在探究体验，培养学生动手动脑能力，让学生觉得物理有趣有用，为以后的可持续发展打下基础。本节内容是本章的重点、难点，近几年全国各地的中考中都有相当比重的涉及光的折射现象、光的折射作图的题；第三章《透镜及其应用》还需要本节内容作为基础。

3、编排特点

本节从“光的传播”一节中得出的结论——光沿直线传播——中质疑：光在同种均匀介质中沿直线传播，那么如果从一种介质进入另一种介质会怎样呢？然后开门见山，通过一个演示实验揭示“光的折射”现象，让学生有一个感性认识。然后引导学生猜想、设计实验、自我总结，内化知识，并且及时提醒条件的多样性——在“想想议议”中提出了“如果光从水中斜射入空气”的这一情景。在学生有了理性认识之后，及时推出了“应用体验”环节，讲述了光的折射在生活中的应用以及光的折射造成的错觉，让学生学以致用，体验成功的感觉。对本节课的重难点还安排了相关练习题，使学生加深对新知识的理解。整节课的编排特点体现出了趣味性、知识性、社会性。

4、教学目标

①知识与技能

学困生能说出光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律；学优生不但能说出光从空气射入其他介质时的偏折规律，还能说出光从其他介质射入空气中时的偏折规律。

当面对一些实例时，学困生能分辨出哪些是光的折射现象导致的；学优生能举出数个光的折射的实例。

学困生面对某些关于光的折射现象中光路可逆的实例时能说出这是光路可逆原理导致的；学优生能举例说明光在发生折射时，光路的可逆性。

②过程与方法

通过观察，认识折射现象。

体验由折射引起的错觉。

③情感态度与价值观

初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感

5、重点与难点

重点：光的折射规律的探究；光的折射光路图作图。

难点：用光的折射规律解释生活中的实例

教法学法

1、根据学生特点，激发学生学习新知的热情

这批学生是上世纪90年代初出生的，他们的成长正赶上全球互联网应用和电子数码消费高潮，他们是网络一代，身上有着明显的网络文化特征：1、有强烈的效率观，希望三言两语就能说到点子上，不习惯冗长的逻辑推理；2、凡事都好奇，希望试一试；3、只有好玩的东西才能吸引他们。

根据学生的特点，结合有效教学中的有效讲述，我不多兜圈子，直接用他们身边的事物引起他们的注意，接着开门见山，通过实验让学生对于“光的折射现象”有个感性认识。然后让他们做主角，自己去探究体验。根据教材编排意图，抓住学生的内心需要，激发学生兴趣。

2、借助学生的体验，突出重点，突破难点。

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。因此，作为教学活动组织者、引导者、合作者的教师，要因地制宜设计实验，使学生有针对性地体验，再借助学生的体会，把抽象的知识“物化”学生的能力，再“内化”成学生的智能。在教学中我利用了已有的实验器材，一步一步地引导学生实验，既培养了学生设计实验动手实验的能力，又使他们获得了体验，学会了知识。我还设计了“刺鱼行动”的课堂活动，让他们一方面体验到“光的折射”引起的错觉，一方面体会到掌握知识的成功感。

3、合理利用多媒体，提高教学效率

一是利用了课室内的多媒体设备，展示板书，作图。提示重点，规范作图，节省了时间。二是利用网络上的“海市蜃楼”新闻资料，将教材上的“海市蜃楼”资料生动化，培养学生兴趣。三是利用现在绝大多数家庭已有的数码相机，布置体验作业，使学生课后也去实验，善于观察，学以致用。

教学程序

1、导入：开门见山，激发学生学习新知的积极性。

师：在学习之前，我们先来看两张图片：

师：这两张照片的model是谁呢？

学生：招阳

师：“看图说话”，这两张照片有什么不同之处？

学生七嘴八舌地说。有人说出“第二张照片中招阳的腿看起来好像短了”。

师：他的腿是不是真的变短了呢？当然不是。但是为什么会有这种错觉呢？这是由“光的折射”导致的。今天我们就来学习“光的折射”。

板书：§、光的折射

设计意图：以学生为模特拍摄与本节内容相关的照片引起大家注意。开门见山说出学习目标。

2、新课导学：

教师活动

学生活动

设计意图

前面我们学习“光的传播”的时候就知道，光在同种均匀介质中沿直线传播。光从一种介质斜射入另一种介质时会怎样呢？我们先通过一个演示实验来感受一下。

一、光的折射概念

演示实验：把激光笔安装在铁架台上，闭合开关，发现在空水槽侧面有一个亮点，标注为A。在水槽中加水，使光射入水中，观察到水槽侧面的亮点下移。

光点下移说明了什么呢？

实验表明，光从