教学工作心得之以职业需求为导向教学.docx

教学工作心得

之以职业需求为导向教学东莞育才杨康

转眼间来到我们的育才已经一个学期了，我是第一次接触教师这个岗位，作为机械科13年唯一的一位新班主任老师，我很感谢前辈们一直以来在教学方面对我的众多帮助和指导。成为育才一员的那一天起，我就开始考虑我们育才的生存发展，皮之不存毛将焉附，因此我的发展是建立在育才良好的发展前提下的，最终我发现学生是我们育才发展的根本。其实学校也一个企业，而教育就是我们产品，学生则是我们的客户。而要想育才这个品牌能良好的发展下去，因此为了让学生在工作后能真切的感受到这个产品给自己的好处与改变。于是我就开始探索该如何让学生的这两年经历能对工作起到巨大帮助，经过查阅资料和前辈们的指导，以及结合我以前对教育的理念，经过我自己一段时间的摸索及思考，我总结出了一种在我认为机电中职学生较适合的教学方式——以职业需求为导向教学。下面我就将自己的一些心得分享出来：

古语有云：谋而后动。因此为了让我的学生们能在职场中脱颖而出，我以自身在企业的工作历程为蓝本分析与总结，从专业技能的角度提炼出了一位现代机电人才应具备的专业能力：一、全能，二、适应力强，三、快速的问题分析处理能力，四、将理论转化为实际的能力，五、创新能力。于是我就从以上几个方面开始引导学生做好准备，在这两年的学习生涯中，以职业为导向，时刻吸收能量，为两年后的工作做储备。同时在日常的教学过程中，常以工厂中的实例来进行教学，在模拟的实际工作过程情景中学习专业理论知识，让同学们感受到理论知识学习的必要性，借助模拟化的实际场景培养出他们将理论转化为实际的能力，以

加速他们在日后的工作中能快速适应新岗位的变化能力。学理工类的人都知道，电工的理论教学过程中，因其数学计算内容相对较多而显得比较枯燥无味，下面，我以一个具体的课堂教学片段为例来讲述我是如何执行以职业需求为导向的教学方式。

例如：在讲到电工的三相正玄交流电中，线电压是相电压的根号3倍这个知识点的时候，我就以一个在我自己工作期间的故事来让学生们在实际工作情景中进行学习，下面我把这个故事的内容简述如下“去年冬天，我因工作需要带一个团队去大西北的长庆油田安装电机，期间在安装调试的过程中需要测量给三相异步电机供电的每相电压是否平衡，油田电机的电压采用为1140V,而我们常用的电工钳形表的交流直流档最大是1000v，虽然可以用它短暂的来测量1140V的电压，但长期使用会损坏钳形表。结果在那段时间工作的过程中，另外一位同事接连烧了两块表，而我在半个月的工作中却从没损坏过一块表。”

之后我提问了同学们几个问题，让同学们结合本课学习的知识开启智慧思考为何同样是测量1140V的电压，为何那个菜鸟一直烧表而我却一块都没有烧过？

最后在他们热烈的讨论中，有同学恍然大悟般的惊叫道，“我知道，因为那个菜鸟是直接测的端线与端线之间的线电压，而老师你测的是一根端线的相电压，线电压有1140V长期使用会损坏钳形表，而相电压小了根号3倍在量程范围内”，我夸奖他答对了，紧接着又抛出一个问题“可是那个菜鸟并不傻，因为送过来的线只有三根，否则如果有中性线的话他也不会犯这种错误了，那我是具体是怎么测量的？”，学生回答：，·“为什么油田要用1140V而不用最常见的380V电机？”“·电机的控制电路部分是36V，那么怎样才能让这供的1140V电给控制电路使

用？”“·1140V到380V和到36V的变压比为多少？”等等一系列导向实际工作中的问题和故事中，我的学生们在热烈的气氛下将类似于“相电压与线电压的电压比关系为根号3背的关系，三相异步电机电源之间的平衡，三相三线制与三相四线制，变压器的变比计算，控制电路线路与主电路，电工中为什么要学习钳工等等”或牢牢记住，或复习融会贯通或启发引出下节学习的内容等等。

而以这种以职业需求为导向型的教学方式的优点经过我的实践发现，有一下几个好处：一、可以让学生自发的在热烈的气氛下学习专业知识，即使原本很枯燥无味的理论内容也变得比较有趣，学生不会抱怨学习很无趣，防止了因枯燥的理论教学而发生的厌学情绪。二、以真实工作例子来应用的知识，使学生能将原本需要花时间记忆的东西轻轻松松就接收并记住了。三、在热烈气氛下的相互的探讨学习工程中，因为有了共同的话题学生们聊在一起变得更团结了，增加了班级的凝聚力。四、让学生能明白对于本职业到底该重点学习哪些知识，避免学生出现盲目学习的情况，成为为了考试而学习的考霸。五、在这个过程中，学生们因为发散的思维，而从潜意识中培养了学生对一个问题的多种解决方法，这便是创新能力培养的原型。五、在这个过程中学生们透过老师以前在工厂的实际工作过程为窗口既了解了一些实际工作的信息，也在潜意识中培养了学生如何将在学校所学的