聚焦个体 实现儿童个性成长 论文.doc

聚焦个体实现儿童个性成长

摘要：学校教育给学生带来的影响是深远的，不可逆的。要引导孩子不断进步，走向“个性”，教师需要教会学生劳动，能够给与孩子足够的期待和理解，试着去倾听他们。与此同时，也要善用民主管理，让他们意识到自己在集体中的地位和作用，培养集体荣誉感，实现儿童个性成长。

关键字：有效劳动发展倾听和共情民主管理

陶行知先生曾说过这样一句话：学校的势力，他能教坏的变好，也能教好的变坏。他能叫人做龙，也能叫人做蛇。走近陶行知：教师读本/周德藩主编.—2版.—

走近陶行知：教师读本/周德藩主编.—2版.—北京：高等教育出版社，2011.11P40

苏霍姆林斯基教育学.上/魏志渊编著.—北京：文化艺术出版社.2013.1P4

这幅图片深刻得反映了儿童在智力生活中由具体走向抽象，由简单走向复杂的良性循环。然而，并不是每一个孩子都能进入这样的循环模式。我认为，如果要引导孩子不断进步，走向“个性”，教师需要教会学生劳动，能够给与孩子足够的期待和理解，试着去倾听他们。与此同时，也要善用民主管理，让他们意识到自己在集体中的地位和作用，培养集体荣誉感，才能成为大写的我。

一、教给学生自信的秘诀——有效的劳动。

1.培植学生劳动的自豪感。

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说道，要赋予脑力劳动以人情味儿，使他感到愿意给自己的亲人（爸爸妈妈）带来喜悦是一种高尚的情操——这背后就是一种最朴素最基本的道德感的熏陶。给教师的建议（全一册）/[苏]B.A.苏霍姆林斯基著；杜殿坤编译.

给教师的建议（全一册）/[苏]B.A.苏霍姆林斯基著；杜殿坤编译.—2版（修订版）.—北京：教育科学出版社，1984.6P123

2.教会孩子进行有效的劳动

试想儿童若在日复一日的劳动中并没有取得任何的成果，那么这对孩子的自信心是何等的打击！教师必须教会儿童脑力劳动，教会他们思考、观察、理解，从脑力劳动的成果中感觉出自己的精神力量。只有在有效的劳动之后，孩子才在不断地进步中肯定自己，获得自信。这对于儿童来的成长来说，正是一个又一个奇迹性的里程碑。所以，教师要努力寻找一切可以帮助孩子进行有效劳动的方法，让他们在劳动中，肯定自我，收获自信，健康成长！

二、能够用发展的眼光去看待自己和孩子

1.善用期待效应

在《给教师的一百条建议》第23节中，苏霍姆林斯基向我们栩栩如生得呈现了一幅美好的画面：学生在一年级时，尝试用图画和词语来描述和表达自己的所闻所见所感。而随着知识的积累，到二年级时，孩子们已经能够自编故事或童话。三四年级的孩子则更了不起，孩子们已经能够举行“读书晚会”此类充满智慧和技巧的竞赛活动......这日积月累的成就在于教师不断地思考，更要感谢期待的力量，让孩子每天都能面对新的智力上的挑战，在主动获得知识的同时，实现智力的成长。

2.不断努力，尝试找到更有效的教学方法。

我们都知道，实践是检验真理的唯一标准。因此只有在反复的尝试中，才能发现哪一些是最适合自己的教学方法。而在教师的职业生涯当中，总会遇到这样或那样的难题，并不是每一次都有现成的方法去解决当下的问题。那么，这就需要教师在解决问题的过程中，倾注自己的智慧、自己活的思想，并努力去总结升华，才有可能形成自己的最好的，最有效的方法。也只有不断进步的老师，才能教育出追求卓越的孩子！

三、学会倾听和共情

在日常生活中，你对一个人的了解越多，就越能够体谅和宽容一个人。所以，在教育教学过程中，教师应多与学生沟通交流，学会倾听。如果能够走进孩子的内心世界，那教师一定能找到解决问题的方法。“共情”是心理咨询的一种技巧，它最初是由人本主义创始人罗杰斯所提出，指的是在与他人交流时，能进入到对方的精神境界，感受到对方的内心世界，能将心比心地对方，体验对方的感受，并对对方的感情作出恰当的反应。那么把这种技巧运用到教师的教育教学工作中，教师首先要做的就是学会倾听并表达尊重。当孩子感受到被接纳被尊重时，他才会正视并悦纳自我。也只有拥有一个健康完整的人格，孩子才能拥有与众不同的人生。

首先，教师要表示内心的理解。教师不仅要准确地理解学生的问题，而且还要表示愿意站在学生的角度去理解他的问题。第二，教师可以讨论学生认为重要的事情。通过询问和陈述，向学生表达你很清楚对他而言最重要的事情是什么。第三、运用语言反映出学生的情感。这个方法有时被称做可交换或基本共情。第四、使用言语连接或补充学生表达不明确的信息。共情也包括理解学生内心深处的想法和观点，特别是当这些想法没有被说出来或表达得不明确的时候。教学工作是一个生命影响一群生命的过程。教师只有学会倾听和共情，才能在课堂中营造一种和谐的氛围，让每个孩子都找到自我价值感，实现以一个生命影响一群生命的最高境界！

四、运用民主的管理

民主，不仅意味着充分