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不可思议的树

摘要：陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会都是活教材。所谓“活教材”，是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在与大自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。既然“活教育”的课程内容是来源于自然、社会和儿童的生活，其组织形式也必须要符合儿童的活动和生活的方式，符合儿童与自然、社会环境的交往方式。教师要改变传统的“死教书”的方法，冲破幼儿园这一狭小的天地，让孩子到自然和社会中去学习。

关键词：活教材、自然、学习

案例背景：

生活中充满惊喜和意外，也总会收获期待和美好。我们班李欣月小朋友在生活中偶然的一次发现，带来了一场奇妙的树之旅。

案例描述：

在一次晨间散步的时候，我们走到了攀爬架旁边，李欣月小朋友突然指着一棵树说：快看呀，这棵树上有紫色的果实。这时候有四五个小朋友都跑过来看。

郭子鑫说：老师紫色的果实是什么呀？

李宥彤说：这个能吃吗？

罗浩然说：我要用树枝把它敲下来看看是什么。敲了三次也没有把它打下来。一系列的疑惑和好奇跌宕在孩子们的心间和脑海中。

教师的发现：回到教室，孩子们仍然聊起了刚刚发现的新鲜事物。

郭子鑫说：我感觉它像葡萄。

史浩辰说：我见过葡萄，它不是长这样的。

戴泽毅说：不对，葡萄是长在架子上的。

浩然说：老师它是什么树啊，你能告诉我们吗？

我：这棵树我也不太确定它叫什么名字，不过我们可以用现在高科技形色软件，来查一查它是什么树。这时孩子们都围了过来看，最终我们一起查阅资料，知道了它叫“女贞树”，关于这棵树孩子们还想了解的其它知识，我做了一份调查表，请孩子们和爸爸妈妈一起来探索它的奥秘。

分析：对接《指南》，预设活动可能：孩子在和这些树互动的过程中需要哪些准备经验？孩子在其中又可以获取哪些经验呢？根据大班儿童身心特点，结合《3--6岁儿童学习与发展指南》以及渗透式领域的相关目标，教师简单梳理了课程的关键经验，预设有价值的活动。可以开展的后续活动内容如下：

1.了解并知道植物的名称、外形特征、特点。

2.树的基本分布地区及叶、果的基本用途。

3.了解季节变化的周期性，知道变化的顺序。

一、调查树

和爸爸妈妈一起上网查阅资料，了解女贞树的小秘密

二、分享调查表

罗浩然说：女贞树会开花，六月份开花，十一月果子成熟。

李依然：树皮是灰褐色，叶子是常绿色。

陈锦如：树叶长的很多，而且树叶是椭圆形的。它还是常绿树。

戴泽毅：我知道松树也是常绿树。

李宥彤：树叶的表面很光滑平整，上面没有毛。花是白色的，果实不能吃，成熟后是深蓝色。

教师思考：孩子们在分享的过程中能有序、连贯、清楚地讲述自己查阅来的知识，经验变得丰富了。通过分享后可以开展的后续活动内容如下：

1.能用一定的方法验证自己的猜想。

2.对自己感兴趣的问题总是刨根问底。树叶为什么会掉下来。

3.在探索中有所发现时感到兴奋和满足。

一次午间散步时，罗浩然：老师这边有女贞树的树叶，我捡起来看看和不和我调查的一样。

李欣月：这边也有。于是宥彤、依然、锦心也参加到捡树叶当中来。

锦心：这个树叶上有虫子。

依然：在哪里啊，给我看看。

锦心：已经跑掉了，是不是有虫子吃了才掉下来的呀。

孩子们用自己捡来的树叶来验证调查的结果。

罗浩然：它和我调查的一样，表面真的很光滑，像水一样滑。

程锦心：颜色很绿，很滑很滑的。

李依然：看起来就很滑，摸起来一定很舒服。

教师思考：《指南》中指出应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验、和实际操作进行科学学习。幼儿通过看、摸等方法感知树叶地光滑度。

可以开展的后续活动内容如下：

1.我们在科学区提供了放大镜，幼儿观察树叶的纹路。

2.能用数字、图画、图表或其他符号记录。

科学区里的几个小伙伴拿着放大镜，他们在树叶上探索什么呢？哦！原来在看树叶的纹路呢！

罗浩然：老师我捡到的树叶被虫子??吃了一点，叶子变棕色了。

李宥彤：我的树叶两边有细线是分开来的，中间有一根粗的。

李依然：我看到这个树叶的颜色不同，前面是咖啡色，后面是绿色。

程锦心：这个花纹有点短，还有点少。

罗浩然：绿色的条纹，细的，横着，朝上面长的。

程锦心：老师我们可以用捡来的树叶做树叶画嘛？

师：可以，孩子们捡了一些树叶,观察树叶的不同特点，幼儿觉得有的树叶纹路不同，大小不同，表面滑滑。

教师思考：孩子们通过对树叶的观察，能用简单的图画对树叶进行表征，绘画出观察到的树叶的纹路。

三、讨论测量工具

一次晨间谈话时，罗浩然突然说：老师我想知道女贞树它有多粗啊。

师：那我们来想办法怎样可以知道它有多粗。

沈文昊：可以用长方形的尺子来测量。

郭子鑫：用卷尺来测量，我上周去外婆家看到路边的老爷爷就是用哪种尺子来量树的。

杨金茹：可以用短尺来测量。

戴泽毅：短尺也太小了吧。

程锦心：可以用绳子。

陈锦如：可以用哪种像纸一样的尺子来量。

李宥彤：可以用直尺。

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