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人在课中央，提优促成长

——核心素养下小学英语体验式学习的初探

摘要：随着人在课中央这一教学观点的不断深入,我们越来越乐于探索以广大学生学习为中心的课堂教学方式,尤其是近年来核心素养教学观念不断浸润到每个英语老师的心里,让我们深刻知道在课堂教学中不断渗透核心素养，不仅能够有效引导广大学生尽快学习基本知识点和技能,还能够有效地拓宽广大学生的综合知识思维范围,有利于有效实现广大学生全面智力发展,促使其整体综合能力素质的不断提高。本文从英语体验式这一教学理念角度出发,具体化地阐述了如何在小学英语教学中积极尝试进行体验式英语学习。

关键词：核心素养；小学英语；体验式学习

引言

为进一步加快适应中小学英语教学管理改革的发展要求,快速稳步提高江苏全省中小学英语专业教师教学水平,促进中小学英语教育师资队伍高效建设,2018年江苏省教育厅实施雏雁计划选派学员300名左右，派往澳大利亚、加拿大和美国等英语国家培训，笔者有幸成为其中的一员于2019年前往澳大利亚学习八周。

通过对当地三所学校的参观，笔者深刻明白体验式学习在小学英语中的重要作用，因此，本文着重探讨体验式学习的基本内涵、澳洲学校对这一模式的实践以及国内如何实施体验式学习。

一、体验式学习的概念和意义

美国著名教育家大卫·库伯曾在他的著作《体验学习:体验—学习发展的源泉》一书中提出了颇具影响的体验学习概念，书中指出在教学过程中为了达到教学目标，需要从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，强调在教学中以学生为中心,在体验中轻松快乐地获得知识。

《英语课程标准》明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道,以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言和语言运用。鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作，探究等方式发展听、说、读、写的综合技能。”这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在\t/article/00733/_blank教育教学中实行体验性学习。由此我们可以看出,新课程强调在教学中教师要尊重学生的个人体验，把体验性学习提到了一个重要的地位。

二、澳洲学校如何实践沉浸式教学模式

OakleighStateSchool、WestEndStateschool和EastBrisbaneStateschool这三所学校应该是澳洲公立学校的典型代表，第一所学校建在布里斯班的富人区，有点类似于中国的贵族学校；第二所学校是学生人数比较多的学校，学校有来自于各个国家的孩子，是一个拥有多种文化的学校；第三所学校只有在校生200多，是规模相对比较小的一个学校。无论三所学校背景如何，他们在教学上的方式是值得我们学习的，他们对体验式学习的实践也是值得我们深思的。

1.学校布置践行体验式学习模式

为了在校园内充分营造一种浓厚的第二语言学习氛围，学校的指示牌和警句牌一般都可以用两种语言书写。如指示牌：Teachersoffice(教师办公室）、LadiesRestroom(女厕所）、Upstairsanddownstairs,keeptotheright!(上下楼梯，请靠右行）。警句牌：Savewater,please!(请节约用水）等。这些双语标志不仅在无意间让学生获得中文的机会，更从思想品德上、教育上给学生带来无声的文化熏陶。

精心设计布置好的教学楼内部：教室走廊和教室内部是班级学生每天所处时间最长的学习环境，在走廊或班级内部悬挂粘贴一些第二外语的励志名人名言，或者迎合班级学生不同口味展示一些励志电影的海报及电影故事中的名言和台词等。甚至每一层楼的台阶都可以随意贴上许许多多的名人名言等，让学生无时无刻在上下楼的时候都可以清楚看到。

就连类似于中国的托班，在教室布置上把母语体现的淋漓尽致，有班级条约、学习方法、思维导图、学习之星等的所有的方式都是为了让学生看到语言的无处不在。让两三岁的孩子充分体验语言学习的快乐，笔者经过他们的允许拍摄了如下的教室布置。

2.英语语言环境促进体验式学习模式

在对第二所学校WestEndStateschool的参观中，我们深刻知道这所学校有来自二三十个不同国家的孩子，所以对英语语言的学习尤为重要，特别是他们的发音，老师从进教室的那一刻起，就让学生不停的用英语说，让学生完全置身于英文的环境中，让孩子熟悉这种语言的声音与音调，纠正他们正确的发音，周围不断进行的英语对话，从而给孩子提供了丰富的字词、句型来源，并且身处英语环境中的时间越长，效果越显著。

3.英语作业彰显体验式学习

对于低年级的孩子来说他们会写的单词比较少，可以不布置书写的任务，而是把简单书写融合在画图中，小孩