婴幼儿思维的发展课件.ppt

精选最新课件下面这些都是什么人，会面后我们用什么称呼比较合适？根据思维探索答案的分析分类1.聚合思维（求同）指人们根据已知的信息，运用熟悉的规则处理问题，也就是从予以的信息中产生逻辑的结论。如：由AB，BC，CD，得出唯一结论：AD。2.发散思维（求异）根据已经有信息，从不一样角度、不一样方向思索以寻求多样答案的思维方式。（1）成语接龙:欢天喜地──地久天长──长生不死──（2）请说出报纸除了阅读之外,尚有哪些用途?4.根据思维的发明性程度，可以将思维分为常规性思维和发明性思维常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按惯常的方式处理问题的思维。例如，学生按例题的思绪去处理练习题和作业题，学生运用学过的公式处理同一类型的问题等。发明性思维是指以新异、独创的方式处理问题的思维。例如，技术革新、科学的发明发明、教学改革等所用到的思维都是发明性思维。一次，一位老师作了一种测试。他问高二学生：花儿为何会开?得到的是异口同声的回答：由于天气暖和了。可当他拿同样问题去问幼稚园的小朋友时，却得到了几十种不一样的答案。有的孩子说：花儿睡醒了，想来看太阳。有的孩子说：花儿一伸懒腰，就把花朵顶开了。有的孩子说：花儿想跟小朋友比一比，看看哪一种穿的衣服更漂亮。有的孩子说：花儿想看一看，有无小朋友把它摘走。尚有的孩子说：花儿也有耳朵，它想出来听听小朋友们在唱什么歌。这位老师不由得感慨万千：“我们的教育在使学生学会实事求是的同步，也扼杀了他们的大部分想像力。”又一次，老师用粉笔在黑板上画一种圆圈，请被测试者回答是什么。当问到机关干部时，他们一种个面面相觑，都用求救的眼光看着在场的领导。领导沉默许久，说道：“没通过研究。我怎么能随便回答你的问题呢?”当问到大学中文系学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。当问到初中学生时，一位尖子学生举手回答：“是零。”一位差生喊道；“是英文字母O。”这位差生遭到了班主任的批评。最终,当问到小学一年级的学生时，他们异常活跃地回答：“句号”、月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气时的眼睛”、我家门上的猫眼……事后，老师给这次测试起了个题目：“人的想像力是怎样丧失的？！发明性思维的过程发明性思维是伴伴随发明性活动过程而言的，对发明性思维过程的分析最有代表性的、最有影响力的是英国的心理学家华莱士（Wallas，1926）提出的四阶段理论。即发明性思维过程包括：准备期、酝酿期、豁朗期和验证期四个阶段。“豁朗”的经典的例子希腊科学家阿基米德处理测定王冠含金重量问题据记载，国王购置了一顶设计复杂、装饰华丽的王冠，他想懂得王冠与否是纯金。阿基米德接受了这项艰巨的任务，他反复思索，但一直不得其解。一天，他在洗澡时发现，他的腿所排出的水量等于排出水的体积，他立即联想到，假如把王冠浸入水中，它将会置换出同样体积的水，由此即可以确定王冠是不是纯金。阿基米德就是在灵感忽然闪现的一瞬间处理了这个问题。魏特默认为，顿悟是发现了缺陷所在，将不完整的构造弥补起来形成完形。（三）思维过程1.分析与综合分析与综合是思维活动最基本的认知加工方式，其他的思维加工方式都是由分析与综合派生出来的。分析是指在头脑中把事物的整体分解成各个部分、个别属性或个别方面的思维过程。例如，把神经系统辨别为中枢神经和周围神经，将中枢神经分为脑和脊髓，将脑分为大脑、小脑、脑干、间脑……；神经系统的各个部分又分别肩负不一样的功能……。通过这种分析，人们就很清晰地理解了神经系统的构造。综合是与分析相反的认知加工方式。综合是在头脑里把事物的各个部分、个别属性或个别方面结合起来进行考虑的思维过程。通过综合可以认识事物的各构造要素或各个属性之间的关系，以把握事物的整体构造和规律。操作题由16根火柴构成的5个正方形（图A），请移动其中3根火柴，使之成为4个正方形。图A答案思索：请用6根火柴构成每条边都等于1根火柴长度的4个等边三角形。2.比较与分类比较是在头脑中把多种事物或现象加以对比，确定它们之间的异同点及其关系的思维过程。比较是以分析为基础的，只有将多种事物的心理表征分解成各个部分、属性或特性，才能对这些部分、属性或特性进行比较。比较的目的是要确定事物之间的相似或相异的关系，因此，比较也离不开综合。例如，买东西时，货比三家。分类分类是在头脑中根据事物或现象的共同点和差异点，把它们辨别为不一样种类的思维过程。比较与分类是重要的思维认知加工措施，也是重要的思维环节。只有通过比较和分类才能找出事物的异同，才能进行选择，进而做出决定，并在此基础上进