小学体育教学课件：体育结构化教学与结构化教学内容2.pptx

徐阿根关于体育结构化教学与结构化教学内容的思考REPORTAcademi6月12日

CONTENT体育结构化教学与结构化教学内容的认识与理解实施体育结构化教学的要素体育结构化教学的应用体育结构化教学实施的建议

对体育结构化教学与结构化教学内容的认识与理解01

1、什么是体育结构化教学在学科教学中呈现结构化的知识，引导学生对学科知识进行整体认识、理解和把握。结构化教学形式与其他教学形式相比，更加注重教材和教学过程的整体性与连贯，更加强调知识、技能的关联性和层次性，更加强调知识技能的运用。结构是各个组成部分的搭配和排列，是从整体到部分再到整体的思维方法。体育结构化教学就是呈现学生所学运动项目的知识技能的联系,且这种联系是必然的、客观的,既有内在的也有表象的,它的存在不但使师生能研究它,同时能驾驭它。

能力结构学生学习体育课程的知识（基础知识、基本动作与技能）要素之间以一定的联系构成的体系,且联系的方式和程度不同，会构成不同的知识结构。知识结构思维结构是主体能动认识世界所建立的概念、判断、推理的框架及其相互连结、转换和互动的形式。思维结构学生的过去经验,由感知、理解、概括、推理学习体育的一般形式在人脑中形成的一种结构形式。认知结构各种能力综合成的一个系统整体。

2、什么是体育结构化教学内容教学内容建立起结构性的联系，在新旧知识技能之间、新知识技能各构成部分之间、新知识技能与学生积累经验、生活世界之间相互关联，形成对某一运动项目知识技能的整体性认识。01所学的知识条件化补充背景知识，让学生知道这一知识从何而来，让教材内容变得有温度、有情感，以实现教学内容的有趣。02所学的知识情境化介入真实情境，让学生知道、体会教材中学的知识到哪里去，能解决真实世界中的问题，以实现教学内容的有用。03所学的知识结构化帮助学生理解、记忆和迁移，实现教学内容的有意义。

3、体育结构化教学的特征学好想学会学结构化教学的特征，是各个知识技能之间相辅相成、互为促进的关系。体现了由简到繁、由易到难的层次性和关联性及逻辑性和完整性。当教学目标明确后，通过相关基本知识技能的传授，让学生“想学”；在此基础上，循序渐进地掌握基本技能，做到“会学”；再经过知识与技能反复熟练的实践过程，达到“学好”。使学生通过深入的实践过程，对结构化教学所倡导的技术、战术、规则、知识、素质、体能相互间的关联性、层次性和完整性的理解更加清晰，进而达到形成能力的目的。

实施体育结构化教学的要素02

实施体育结构化教学的要素1、呈现教学内容的结构化唯有纲举目张的结构化内容，方能促进学生窥得学科整体全貌，建立系统化的学科思维，最终形成素养。3、形成学习活动的结构化结构化的学习活动是形成学科核心素养的主要路径，它要求学生亲自参与体验，经历过一定的任务后获取学习积累、能力提升的过程。2、形成学练情境的结构化创设体育学练情境时，需结合情境认知理论进行结构化处理。结构化情境应当具有完整、有序、较好的逻辑情境结构。4、体现教学实施的结构化应基于学生的学习生长点，据学习内容、情境特点和活动需要等要素，沿着认知、技能、身体、情感的发展规律，拟定开放的、精准的实施流程和策略，构建以学生学习为主轴的教学结构

1、呈现教学内容的结构化动作技能掌握水平内容组合要求初步掌握阶段A+B侧重于对运动的认知和体验，以单个动作技术为基础，拓展组合练习方式改进完善阶段A+B+D侧重于单个动作间的有效衔接，以组合动作技术为基础，设计对抗或比赛巩固提高阶段B+C+D侧重于组合练习中战术意识和能力的培养，以战术为基础设计对抗或比赛终极自动化阶段C+D或D侧重于通过完整比赛或高级情境培养学生技战术综合应用素养根据学生动作技能发展水平阶段，设计相应不同内容组合模式，帮助学生通过有组织、结构化的系统学习，深入理解和整体把握教学内容内在的发展性和关联性，从离散性的知识点走向体系化的知识网络。

2、形成学练情境的结构化教师在创设体育学练情境时，需结合情境认知理论进行结构化处理。①应围绕学科核心素养，根据课的目标任务，剔除与本水平段真实生活无关的部分，甄别关键知识点；②基于关键知识点，依据情境类别，挖掘教学资源，进行结构化情境创设；③串联不同任务目标对应的体育学练情境，前后目标任务互为情境线索。结构化情境应当具有完整、有序、较好的逻辑情境结构。

3、形成学习活动的结构化www.islide.cc12纵向结构横向结构要把运动能力的发展、健康行为的培养、体育品德的塑造等内容，有机地组合融入到课堂教学当中，实现学科育人价值，促进学生的全面发展。按照学生渐进生长的动态过程，创设不同层次的体验感知类活动、强化认知类活动、实践操作类活动、应用创新类活动，逐步从观察走向实践。

4、体现教学实施的结构化教师在教学