小学二年级整本书阅读导读课构建思路与实施教学策略.pdfVIP

小学二年级整本书阅读导读课构建思路

与实施教学策略

一、整本书阅读的意义

语文课程标准里提到”少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书”是

有重要教学价值的,是对学生整本的书阅读的要求。温儒敏教授主持编写统编语

文教材时，将整本书的阅读编入教科书，设计了“和大人一起读”、“我爱阅

读”、“快乐读书吧”等内容，涉及整本书的阅读。开展整本书阅读的指导是学

生整本书阅读的重要的一步。整本书阅读课大致可以分为三个类型的课型，新书

推荐课，推进指导课，分享交流课。

二、二年级整本书阅读导读课的目标

低年级整本书阅读的目标要有梯度没有具体的数量和质量的很高要求二年级

的快乐读书吧的要求目标是：阅读主题为“读读童话故事”。重在初步培养学生

对书的认识，能养成爱护图书的良好习惯。引导学生进行课外阅读，不断增加阅

读量，感受阅读的快乐。纵观低年段整本书阅读童话故事占比重较大，侧重阅读

的兴趣和习惯，基于此确立二年级整本书阅读导读课的目标和重难点如下：

教学目标：教会学生整本书阅读的阅读方法，认识书的基本信息。了解故事

的主要内容。初步养成爱护图书的好习惯。2.教学重点：通过多种形式的朗读、

表演和猜想让学生了解故事中的人物，能懂得某个浅显的道理，培养学生的想象

，形成浓厚的阅读兴趣。3.教学难点：感受阅读的快乐,乐于与大家分享阅读

的成果。感受童话的人生价值和教育意义。

三、二年级整本书阅读导读课教学策略的实施原则

二年级的整本书阅读导读课策略要符合低年级学生知识发展规律开展阅读活

动，逐步学会并参与记忆、积累、背诵、角色扮演等活动,有利于学生逐步形成

阅读能.要能采用多种方式了解文中词句的意思，感受语言的优美，边读边想

象获得情感体验，阅读与想象融为一体，对童话的美好有个性化的理解和感受。

要积极参加课堂中在阅读活动，自由发表个性化的意见。学生把自己当做故事中

的角色，共同感受角色经历的喜怒哀乐，发展学生的共情。要有适当的练笔主

题。

四、二年级整本书导读课的教学策略及范例

（一）开启童话故事的旅程，图片联结情境，有趣生动。

童话里是生动有趣的故事，采用封面和图文的方式，形象生动的再组合，比

如：不同的封面对比，激发学生的好奇心。同一封面的里面信息量又较大，教师

提出有趣的问题，学生在观察、想象和联结中，根据已有的生活经验激发阅读兴

趣。

1.整合图片走进故事

童话整本书的主人公有趣而又活泼，导入中采取回忆看过的童话故事猜主人

公更加趣味生动，符合低年级学生的学习特点。如：《孤独的小螃蟹》的导入

师：同学们，你们一定读了很多童话故事吧！【播放课件：动画片视频】请

你看图猜一猜故事的主人公，看谁最先猜到？

2.补充视频理解故事

童话往整本书阅读在想象中呈现一个个离奇的故事。导入中引入生活中的小

朋友，补充动态视频，更加贴近学生生活实际，符合学生身心特点。如：《恐龙

鲁鲁》的导入，师：同学们认识一个新朋友吧！【播放课件：动画片小恐龙视频】

原来这个新朋友是一只可爱的恐龙。大家试试给它起个有趣的名字？

3.放大图片聚焦故事

童话整本书阅读中主人公贴近学生生活，创设各种故事的情境，带领学生互

换角色，自然而然地走进童话。如：《孤独的小螃蟹》放大螃蟹图片，师：我们

跟螃蟹打个招呼吧。教师与学生们一同欢乐，一同走进童话，学会了读整本书的

第一步。

（二）铸造童话世界的大语境，插图猜想情节，获取信息。

童话中的插图常常和文字一起组成有趣的情节，看书名、插图、封面和目录，

化难为易，学生阅读就有了目的，图与书名封面相结合，就像旅游一样带着渴求

和兴奋的心情去阅读，完成阅读之旅。

1.封面找一找获取信息

低年级的孩子对童话特别感兴趣，在导读课中，引导学生童话书中看封面，

了解信息。如：图画、作者、译者以及出版社及目录等。学生学会从不同的封面

中获得更多的信息，在有创意的阅读和对比阅读当中提升个性化的思维品质。如：

《孤独的小螃蟹》的封面找一找，师：出示新书封面，最先吸引你的是什么？

2.书名读一读理解感悟

细致观察童话的插图猜想故事中的某个情节，结合学习过的课文和词语理解

新的情境中的词语含义，引起想象激发读童话的兴趣。阅读就成了一段有吸引

的旅程。如：《孤独的小螃蟹》的书名介绍，师：与主人公小螃蟹打个招呼。理

解“孤独”的意思，根据书名、插图猜一猜：