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《金钱的魔力》教学反思

篇一、《金钱的魔力》教学反思

本册第七组课文为人物描写专题，学生在升入五年级之后，随着阅读面的扩大和文学素养的提高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级能力，但在方法上的认识还属感性。本组教材的编写正是要以提高学生对文学作品的赏析能力为主要目的，兼之以写作方法的指导。几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是指导学生学习鉴赏的好教材。

《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。接着，我又引导学生回顾了拓展材料《儒林外史》中胡屠户这一人物形象，以其因权势而发生的前后不同变化，带出了本课课题：“金钱会让人发生怎样的变化?”引入《金钱的魔力》一文的学习。

本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外，作者还运用了对比这一手法。对对比的体会主要是通过对情节的梳理，由感性认识到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，教师只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，对比的效果自然彰显。教师需要关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，板书中再鲜明地体现，学生登时感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗，似魔镜让善于伪装的人原形毕露。对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。

教授写人记事的文章时，我们完全可以引领学生直接切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简单，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物个性特点，同时，收获作者写人的方法。

无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。

本课教学的最大遗憾也正在于此。文字对托德和老板的描写极为精彩，应安排学生在品味之后形象地将其展示，让文字鲜活起来，学生的收获会更大。

篇二、《金钱的魔力》教学反思

在选择这篇课文的时候，我首先考虑的是这篇课文的趣味性，因为这是一篇

小说节选，小说是小学高年级教学中一种新的文学体裁。虽然在这之前学生也看过

小说，但是无疑这篇课文是学生第一次接触小说。而这篇课文吸引人的地方除了一看到课题让人浮想联翩之外，课文中的两个角色：托德与老板的神态、语言也有很多地方值得细细琢磨。学生在认读课文之后有很多话可以说，有很多话想说。

选好课文之后，我进行了很多次的教学设计，最终确定了教学过程。课前活动

1、了解一种文体

2、认识一位作者

3、简介一本名著

学习活动一：雅词积累学习活动二：人物评说

用概括+描述的方式，说说托德与老板给你留下的印象。学习活动三：片段精读

出示托德神态描写的一段话。

1、自由朗读这段话，读出托德的神态。

2、读出层次感。

3、给这段话拟一个小标题

4、结合这段话写一写托德当时的心理活动。

整节课下来，教学流程很流畅，也能把学生带入到学习的氛围中，特别是在第二个学习活动人物评说中，学生能根据自己的理解说出托德与老板的形象，用上平时积累的词语，概括的准确恰当。不少学生的积累超出老师的想象。而在朗读托德神态这一片段，学生正是因为通过充分的朗读、演读，所以后面两个环节都很容易进入状态。这节课过后，我反思了自己的教学过程，也听取了一些老教师的建议，如果把这几个活动压缩，再加入老板的语言揣摩，这篇课文的赏析会更上一个层次。其实这个问题，在我试教的时候也碰到过，在之前的几次修改中都有加入老版的语言描写扩充，但是基于时间的考虑已经对人物分析过于表面等原因，我把这部分删去了。第二天聆听了余老师的评课给了我新的启迪。

余老师评价我的这节课“有章法”,设计这样的课堂教师容易带动学生进入氛围，教学的重点侧重点，能力训练有提高。同时余老师也提出了他新的教学创意。教学开头

可以利用课题设计：金钱的魔力一下子把学生带入到课文里面说话，接着两个板块可以继续采用我之前的方式，在最后加入一个对老板语言的赏析，老板的语言有什么魅力?余老师简短的点评给了我新的启迪，之前一直苦恼如何设计才能体现这一板块的特点，原来一个简短的问题就可以解决。

这次的培训让我更加深刻地体会到，要对课文的材料进行细致的分析才能设计出创新又有用的教学环节。同时，在认真专研文本的同时，不要只会专进去，还要学会如何出来运用，在设计环节的时候要充分考虑学生的接受程度，教与学生怎样的能力等。

篇三、金钱的魔力教学反思

《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文