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《教育政策法规》教学大纲

一、基本信息

课程代码课程名称：教育政策法规（四年制本科）课程类型：专业基础课

总学时：36课时周学时：2课时学 分：2学分

所属一级学科名称：教育学

所属二级学科名称：小学教师培养

预修课程：教育学、公共政策理论、法学原理

二、课程性质

《教育政策法规》是师范类普通本科生的必修课。本课程是为适应依法治教和更新知识的需要而设置的。通过对本门课程的学习，使学生比较系统地获得教育政策与教育法规制定及其实施等方面的基础知识、增强依法治教、依法执教的意识与能力。

三、教学目标

本课程遵循着教育政策法规“原理论”——“价值论”——“过程论”—

—“效果论”的逻辑结构，依次解决以下几个方面的主要问题：

第一，介绍教育政策法规的系列基本范畴、定义、命题等，旨在解决教育政策法规是什么的问题。

第二，介绍教育政策、教育法规的价值基础、伦理取向，主要解决什么样的教育政策、法规是好的教育政策、法规的问题。

第三，介绍教育政策法规的几个主要的过程、环节，旨在解决教育政策法规是怎样制定出来的的问题。

第四，设计若干个专题，对目前我国教育领域中的最主要的政策、法规进行解读、分析，主要解决现有政策法规的怎么样的问题。

第五，安排实践教学环节，以增进与提高学生的教学实践的能力。

通过上述教学内容的设计与安排，主要实现如下目标：

第一，让师范生掌握基础的教育政策法规的基本知识，建构起全面、合理的知识体系与框架。

第二，培养师范生教育政策与法规的意识，唤起未来依法、依规从事小学教育教学工作动机与情感。

第三，培养师范生理解国家教育政策法规的能力；运用所学的教育政策法规的知识与理论解释与分析小学教育政策法规现象的能力；能够基本掌握教育政策法规的制定、执行、监督与评估的理论与方法，培养师范生积极参与政策法规过程的能力。

第四，强化课程建设中的实践环节，安排小学教师进行法制教育、安全教育等方面的优质课观摩。在此基础上，实现小学教师与师范生之间以“如何上好一

堂课”为主题的基于课例的教学设计对话，以增进师范生的教学实践能力。

四、教学方法

该致力于建设《教育政策法规》课程的方法体系。该课程的教学主要探讨案例教学、研究性教学、实践性教学等多元化的教学方法体系。

案例教学：对教育政策、教育法规的各个模块的教学，均体现出明显的案例教学的方法色彩，通过生动鲜活的案例，增加课堂的兴趣、体现理论的实践取向、加深学生对国家教育政策法规的理解与体验，同时也培养了学生运用教育政策法规的能力。

研究性教学：一方面，教师的“教”体现出研究性的特征，通过“效果论”模块的教学，教师把自己对现有政策的研究、分析作为研究的范例，既传递知识，也训练能力。另一方面，学生的“学”也进行学术训练。在教学的过程中，有计划地安排模块练习与作业，安排课程论文训练学生的教育政策法规方面的研究意识与能力。

实践性教学。加强与教育行政部门、中小学校管理部门之间的沟通与联系，

建立教育见习、实习基地，让学生担任“局长助理”、“科长助理”、“主任助理”、“校长助理”等，见习教育政策、法规的制定、实施过程，在实践中获得提升。安排实践教学环节，强化学生的职业意识与角色能力，增进学生的教学设计与教学实施的能力，以彰显学习者中心的地位。

五、教学时数分配表

章节

教学内容

学时

讲授学时

实践学时

上编

教育政策

第一章

教育政策原理论

2

2

第二章

教育政策价值论

4

4

第三章

教育政策过程论

8

6

2

第四章

教育政策效果论

4

4

下编

教育法规

第五章

教育法规原理论

4

4

第六章

教育法规价值论

2

2

第七章

教育法规过程论

6

4

2

第八章

教育法规效果论

6

4

2

六、本课程与其它课程的联系

教育政策法规与教育学、心理学、教师职业道德等课程是小学教师资格证岗前培训课程，是小学教师招聘考试、特岗教师考试的必考内容，是四年制师范类本科生进入小学教师职业必须要掌握的理论知识。

七、组织形式与授课对象要求

本课程采取“理论教学”与“实践教学”相结合、“教师传授”与“学生讨论”相结合、“口头传授”与“媒体资源”现结合的形式进行教学，力争取得最大化的效果。本课程要求学生具有较坚实的教育学、公共政策理论、法理原理、

行政法学、政治学、哲学等多学科的基础，同时要具备较强的数量统计及资料分

析能力。

八、选用教材

阮成武主编：《小学教育政策与法规》，高等教育出版社，2006年

吴志宏等著：《教育政策与教育法规》，华东师范大学出版社，2003年

张乐天：《教育政策法规的理论与实践》，华东师范大学出版社，2003年版

九、参考用书

政策制定过程，（美）查尔斯.林布隆著，朱国斌译，华夏出版社，1988

张金马主编：《政策科学导论》，中国人民大学出