《基于主题意义探究的小学英语单元复习教学实践与思考》 论文.docx

基于主题意义探究的小学英语单元复习教学实践与思考

——以译林版《英语》三（下）Unit5Howoldareyou?为例

摘要：以主题引领，创设真实的语境，合理运用语言知识和语言技能进行有效交流和互动；在运用语言知识和语言技能过程中，唤起学生已有经验和知识储备；在新的语境中，设计有效的学习活动，创设多元评价体系，帮助学生整合已有知识，体验主题意义，进而提升学生学习能力、思维品质和文化意识。

关键词：主题意义；小学英语；单元复习

《普通高中英语课程标准2017年版2020年修订》指出，英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容，为学科育人提供话题和语境。王蔷认为课堂教学应以主题意义为引领，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引领学生采取主动、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展技能（王蔷，2007）。笔者相信，基于主体意义探究的英语单元复习教学，是遵循儿童认知发展规律，是从儿童自身实际出发，有利于儿童英语学科核心素养的提升。

笔者近期参加市级小学英语优质课评比活动，以本次执教的单元复习教学设计为例，具体阐释基于主题意义探究的小学英语单元复习教学的实施过程。

一、分析教材板块，明确主题意义

本堂课是译林版《英语》三年级下册Unit5Howoldareyou?的单元复习和Checkouttime的教学。在教材中，本单元包括Storytime、Cartoontime、Soundtime、Rhymetime、Checkouttime和Tickingtime。Storytime板块的场景是ToyMuseum的自助购物区。在此场景中，引导学生掌握Howoldareyou?并用英文数字1-10回答年龄的问题；Funtime板块是关于英文数字1-10的游戏，在游戏中帮助学生巩固英文数字；Cartoontime板块的场景是朋友们为Sam庆祝生日，Sam许愿的场景，同时复现了本单元的重点内容Howoldareyou?I’m...。Soundtime、Rhymetime、和Checkouttime板块通过不同的形式再次呈现并巩固本单元的重点词汇和句型。Soundtime板块主要帮助学生了解字母Ｓ在单词中的读音，即／ｓ／。Tickingtime板块涉及对学生学习情况的评价。

从本单元的标题上看，执教者可以确定本单元的主题为年龄和数字。其涉及主题语境中“人与自我、人与社会”的内容。在教学设计中，教师可以通过师生、生生之间的语言交际，联系学生实际，让孩子在真实的语境中，发现数字，认识数字，运用数字；在真实的语境中，谈论年龄。同时，通过听、说、读、写、看、思等不同的学习方式，培养学生语言能力、学习能力，发展学生思维品质，提升文化意识，最终促进学生英语学科核心素养的提升。

二、设定教学目标，挖掘主题意义

译林版《英语》三年级下册Unit5Howoldareyou?单元主题明确，教学重难点清晰，小学英语教师对于本单元的教学目标的确定相差无几。授课教师都能够将本单元的教学重难点定位在句型Howoldareyou?I’m...和词汇1-10的英文表达和运用上。但是单元复习课又不同于新授课，教师不能简单重复学生已经学过的知识，而应该在学生已有的知识储备上进行拓展和提升。因此，教师需要深挖本单元的主题意义，并设定符合学生实际的教学目标。

本市大多数学校小学英语是三年级起点学习英语的学校，学生接触英语不到一年。但是由于年龄的话题涉及学生自身，涉及学生与他人，甚至学生与社会的交往等。因此，笔者根据孩子的已有经验和知识储备，设计不同方式数物品的数量的教学活动，以此训练学生运用英文数数的能力，并拓展eleven/twelve的词汇教学。此外，笔者设计小组调查、做报告等活动，拓展Howoldishe/she?He’s/she’s...的句型教学。

英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。在进行英语教学时，教师不仅要提升学生的语言能力、学习能力、思维品质，还要注重学生文化意识的培养。根据本单元的主题意义，教师深挖年龄这一主题，教师们介绍了东西方文化的差异，如，在西方国家，问女士或者成年人的年龄是不礼貌的；有的教师介绍了中国和其他国家不同的过生日习俗；还有的教师介绍了大自然中不同物种的年龄计算方式，如大树的年龄、乌龟的年龄、梅花鹿的年龄等，并鼓励学生努力探索大自然的奥秘。在教学中，笔者结合“学科育人”的理念，将学生经历过的7岁