边境地区高中论文：边境地区高中英语学困生的成因及转化策略.doc

边境地区高中论文：边境地区高中英语学困生的成因及转化策略

[摘要]边境地区高中，由于受环境、基础设施等各种因素的影响，英语学困生特别多，严重地影响了英语学科的整体发展，因此，边境地区高中英语学困生的成功转化是大面积提高高中英语教学质量的关键。

[关键词]边境地区高中英语学困生成因策略

随着新课程改革的不断深入，新课程理念已深深渗透到我们教师的日常教学活动中，但在英语的实际教学中，我们发现有相当多的学生既我们所说的学困生学习上落后于同龄同班学生的学生。学困生每门课程都有，但在边境地区高中，由于受环境、基础等各种因素的影响，英语学困生特别多，严重地影响了英语学科的整体发展，因此边境地区高中英语学困生的成功转化是大面积提高高中英语教学质量的关键。如何遏制和减少英语学困生，帮助现有的学困生走出英语学习困难的阴影，并最终摆脱“贫困”，这是我们广大高中英语教师所面临着的富有挑战意义的重要课题。本人所任教的学校就是一所边境城镇的高中——凭祥高中，凭祥市是一个卧在中越边境上的小城，地理位置与历史的原因，文化底蕴浅薄，教育教学落后。以下是本人结合近几年教学和听课调研和针对现在我校的英语教学现状的原因做的分析：

一、我校英语学困生形成的原因

1.内因

学生学习基础差，现行的教材难度大。边境地区高中的生源主要来自农村初中或小城镇的初中，其师资和教学条件相对薄弱，一些学生的英语启蒙阶段参差不齐，尤其是一些从贫困农村出来的孩子或民工的子女，由于英语基础差，造成学习基础不扎实，表现为见识少，知识面窄，思维不活跃，接受能力较差，也比较自卑、胆怯。在课堂上从不敢举手发言，害怕读错或担心读错被人取笑。在接受个别访谈的学生中，大部分学生的拼音能力都很差，基本没有拼音的概念。试想如何拼读英语单词呢？在小学阶段语文和数学两个科目已感到力不从心。进入初中后，考试和考查科目明显增加，特别是在小学英语基础上编写的有一定的难度初中英语教材，况且生词量加大，更使一些学生难以招架。到了高中阶段，现行高中英语教材内容多且难，复现率低，衔接坡度大，更加大了教与学的难度，教材的难教难学是产生高中英语学困生的重要原因之一，尤其是边境地区的高中。随着学习内容的增加，学习过程中问题越来越多，结果形成恶性循环，导致学习兴趣丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。学力基础差导致更为严重的后果是一些学生产生自卑心理。有的学生在英语学习的起步阶段，就早已形成了对英语这门新课的恐惧心理，有的甚至连学26个字母也毫无信心。调查显示，学生对学英语缺乏信心的占65%。

1.利用课堂气氛，激起学困生学习英语的兴趣

我首先利用学生本身固有的动机，如好奇心，学生对成功，自尊(self-esteem)的愿望，贪玩(loveoffun)，好动等习惯来合理设计教学活动，帮助他们提高成绩；其次，我要使学生知道我所教的知识对他们非常有价值来提高他们学习的积极性。学困生上课时注意往往不够集中。我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果。课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题在适当的时候去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文。当学困生回答正确时，我总是面常笑容地说：“wonderful”，并且让全班同学真诚地为他们鼓掌，他们往往因得到这个而激动。不知怎地，我自己的心情也翻腾。这样学习后进生开口的习惯慢慢地养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将优秀生和学困生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。另外，为了活跃课堂气氛，培养学生学英语的兴趣，我经常采用多媒体辅助教学手段，通过屏幕展示与课文有关的图片、视频片段，让学生更直观的学到更多的英语知识，了解更多的英语学习的文化背景，从而丰富学生的知识，开拓他们的视野。

2.了解学困生的内心世界，争取学困生家长的配合

对于性格上有问题的学困生，我主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。利用英语课堂教学家长开放日，多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而高中阶段对人的一生又是多么重要等，我们没有办法改变家长的人生观、价值观，我们只能尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导英语，还进行思想教育。我还注意了解每位学困生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。例如，有位英语学困生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是