语感注入语文阅读教学的一汪“清泉”.ppt

上杭县溪口中心小学罗新昌语感，注入语文阅读教学的一汪“清泉”

一、在情境中培养语感在低年级的阅读教学中，有很多作品的语言用得准确、传神，把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。教师如能巧妙运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象，具有感染力的课堂情景，就能充分吸引学生整堂课的注意力。

二、在朗读中培养语感《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出：“阅读教学要重视朗读，重视感悟和情感的熏陶，小学阶段的重点是朗读，在朗读过程中感知和感悟……”把读书作为阅读教学中学生的主要活动，以读代讲，读中感悟，使学生始终处于自主学习，主动发展的状态，是提高阅读教学效率，提高学生语感的有效途径。

三、在品析中培养语感叶圣陶认为：“语言文字是作者旨趣最贴切的符号。”即语言文字是文、道、情的统一，它包含着情的起伏，美的律动。读文章时“如果拘于有迹象的文字而抛荒了言外之意，弦外之音，至多只能够鉴赏一半，有时连一半也鉴赏不到，因为那没有说出来的一部分，反而是极关重要的一部分。”叶老的提醒如醍醐灌顶，教师在指导学生读书时，除了让学生正确理解语言文字外，很重要的一点就是引导学生体会语言的言外之意，进而体会语言文字是如何表达言外之意的。而这种体会的过程，就是训练学生良好语感的过程。

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