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二人性的复苏

【课程标准】知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。

【教学目标】

（一）知识与能力：知道薄伽丘与《十日谈》；但丁与《神曲》；彼得拉克；知道马丁·路德的主要思想与《九十五条论纲》。认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。

（二）过程与方法：开展探究性学习；通过情境再现、分析材料、比较归纳，建构知识框架；体会现实，反思历史，发现问题，积极探索解决问题的途径。

（三）情感态度与价值观：认同人文主义价值观的精华，肯定人的价值和尊严。

【教学重点、难点】

（一）重点：人文精神的复兴和内涵；文艺复兴与宗教改革时期人文主义的内容。

（二）难点：人文精神的复兴和内涵；欧洲宗教改革的历史背景、性质、作用。

（三）课型：复习课、多媒体辅助教学

【教学过程】

思维探究一、文艺复兴运动——古典文化的“再生”和人性的启蒙

思维探究

1.历史条件：

⑴政治：封建的占统治地位。

⑵经济：西欧复苏发展和兴起。意大利最早出现资本主义萌芽。（根本原因）

⑶思想：人们追求的乐趣（与基督教主张的矛盾）。

⑷文化：意大利保留了较多的古典文化。

2.概况：

⑴发源地：（发展到整个西欧）。

⑵表达形式：借助文化。

⑶性质：是运动，是自以来第二次思想解放运动。

⑷旗帜：。(即：重视人的价值，崇尚个性，要求把人从神学束缚中解放出来)

⑸矛头：。

3.代表人物：

阶段

代表人物

代表作品

国籍

特点

初期

《神曲》

(初期三杰)

肯定人的欲望和歌颂自然的人性

薄伽丘

《》

高潮

《哈姆雷特》

歌颂仁爱，人性的高尚与尊严

二、宗教改革——与上帝直接对话

1.历史背景：

⑴文艺复兴宣扬了，起到了的作用，要求改革教会。

激化了社会矛盾,阻碍了的发展。⑵德国

激化了社会矛盾,阻碍了的发展。

罗马剥削与压迫；

⑶导火线：教皇出售“”，激起愤慨。（直接原因）。

2.时间地点：公元16世纪，开始于，发展到。

3.开始标志：《》

4.主要思想：

⑴人的灵魂的得救要靠虔诚的信仰

⑵人人都有权阅读和理解《》,人人都可以直接与。

⑶《》代表着理性与思想自由。

5.实质：用神学取代封建神学，是新兴资产阶级的反封建斗争。

6.历史影响：

⑴引发了德国和欧洲轰轰烈烈的运动。

⑵形成了新的基督教分支——。（与旧教区别见下面第7条）

⑶从更广泛的社会层面和更内在的心灵角度，传播和发展文艺复兴以来复苏了的。

⑷它使西欧从长期的基督教神权统治中解放出来，为的到来做了思想上的准备。

7.路德教与旧教相比的变化：

⑴神职人员用代替拉丁文主持教堂礼拜；

⑵摒弃了由教皇、主教和教士等组成的制度，否认他们是通向天国钥匙的掌管者；

⑶废除了制度，坚持教士有的权利；

⑷简化了，铲除了教士和俗人之间的隔阂。

⑸新教否定了高于国家的思想，认为应从属于国家。

★☆探究一：文艺复兴运动为什么首先在意大利兴起？“文艺复兴”是不是一场复古运动？

★☆探究二：请概括文艺复兴初期文学三杰是怎样歌颂人性的？

★☆探究三：莎士比亚对人的赞美与薄伽丘对人性的肯定有哪些不同?

莎士比亚。

薄伽丘