学前儿童的个性.ppt

第十一单元

知识目标1技能目标2理解个性的内涵及个性的基本特性；理解学前小朋友自我意识发展的重要特性及体现；理解学前小朋友的气质、性格、能力及体现；理解幼儿同伴交往的类型及影响原因。可以根据实际状况分析学前小朋友的个性，碰到问题时能采用应对措施；可以根据学前小朋友个性发展的特点对其进行因材施教。学习目标

文本文本文本文本案例导入明明（5.5岁）是个爱动、静不下来的孩子。上课的时候，他在椅子上总是动来动去，东张西望，一会儿也坐不住。他最喜欢户外活动，每次户外活动他跑得最欢、玩得最开心，到处都是他的喊叫声和笑声。每天中午吃饭后，他很喜欢帮老师擦桌子、拖地，不是他当值日生也会去帮忙。花花（4.5岁）是个情感细腻、注重细节、敏感的孩子，一点儿小事情都会让她哭哭啼啼。有一次，老师说有的小朋友户外活动时不遵守秩序，希望下次不要到处乱跑。晚上妈妈来接时，花花告诉妈妈老师批评她了，说老师不喜欢她，不想去幼儿园了，很委屈地哭了半天。事后听她妈妈说老师才知道，但当时花花什么也没说。引例

问题：为何明明和花花会有这样的行为呢？在进行学前教育时都应采用哪些对策、措施才能有效地引导学前小朋友的这些行为呢？想一想

个性：所谓个性是指一种人比较稳定的、具有一定倾向性的多种心理特点或品质的独特组合。个性的心理构造：个性倾向性、个性心理特性、自我意识。2岁：个性萌芽3-6岁：个性开始形成18岁：成熟一、学前儿童个性发展概述

个性倾向性是一种人对现实态度和积极性行为的动力系统。它决定着人对现实的态度，决定着人的认识和活动对象的趋向和选择。它是最积极、最活跃的个性原因。由需要、动机、爱好、理想、世界观、自我意识等原因构成。个性的心理结构—个性倾向性

个性心理特性是个性构造中最稳定的、常常体现出来的特性原因，是具有决定意义的成分，它表明一种人比较经典的心理活动和行为特性。个性心理特性重要包括气质、能力和性格。个性的心理结构—个性心理特征

自我意识系统是一系列自我完善的能动构造，它充足地反应着个性对社会生活的反作用，是人的心理能动性的体现。自我意识包括自我认识、自我评价、自我调整，是个性心理构造中的控制系统。个性的心理结构—自我意识

1.个性的整体性2.个性的稳定性3.个性的独特性（二）个性的基本特性

自我意识指个体对自己所作所为的见解和态度（包括对自己存在以及自己对周围的人或物的关系的意识）。自我意识包括了三种形式，即自我认识（狭义的自我意识）、自我评价和自我调整。二、学前儿童自我意识的发展

1.对自己身体的认识（1）不能意识到自己的存在。（2）认识自己身体的各部分。（3）认识自己的整体形象。（4）意识到身体内部状态。（5）名字与身体联络。（一）学前小朋友自我认识的发展

2.对自己行动的意识1岁左右，婴儿通过偶尔性的动作逐渐可以把自己的动作和动作的对象辨别开来，并且体会到自己的动作和物体的关系。

3.对自己心理活动的意识对自己内心活动的意识，比对自己的身体和动作的意识更为困难。小朋友从3岁左右开始，出现对自己内心活动的意识。4岁后来，小朋友开始比较清晰地意识到自己的认识活动、语言、情感和行为。学前小朋友往往只停留在意识心理活动的成果，而意识不到心理活动的过程。掌握“我”字是自我意识形成的重要标志。

1.重要依赖成人的评价2.自我评价常常带有主观情绪性3.自我评价受认识水平的限制（1）幼儿的自我评价一般比较笼统，诸多时候只从某个方面或局部对自己进行评价，后来逐渐向比较详细、细致的方向发展，可以做出比较全面的评价。（2）最初往往较多局限于对外部行动的评价，逐渐出现对内心品质的评价。（3）从只有评价、没有论据，发展到有论据的评价。（二）学前小朋友自我评价的发展

个性发展的关键问题是自觉掌握自己的心理活动行为，自我意识的发展体目前自我调整或监督上。小朋友自我调整能力是逐渐产生和发展的。开始时，小朋友完全不能自觉调控自己的心理与行为，心理活动在很大程度上受外界刺激与情境特点的直接制约。后来伴随生理的发育成熟，在环境、教育作用下，幼儿逐渐可以按照成人的指示、规定调整自己的行为。一般在幼儿晚期小朋友可以自觉地调整自己的心理和行为。（三）学前小朋友自我调整的发展

你们的时钟走快了让我进去！不能进去！

byebye…

看看报纸等下一场，问题也不大

唉，真晦气…

它是指一种人所特有的、重要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特性。气质使人的整个心理活动带上个人独特的色彩，制约着心理活动进行的特点。气质决定着小朋友多种正常行为的体现方式，无所谓好与坏。三、学前儿童的气质

气质气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。动力方面特征的表现速度强度稳定性指向性气质特征不是指一个人一时一事的偶然表现