《制取氧气》课件(公开课)2022年人教版-(9).pptVIP

课题3制取氧气

;学习目标;重点难点;学习内容一

用高锰酸钾加热制取氧气

;讨论交流;名师归纳;反馈练习;学习内容二用过氧化氢制氧气和催化剂;讨论交流;名师归纳;反馈练习

;学习内容三分解反应和氧气的工业制法

;名师归纳;反馈练习

;3.小敏同学对下列反应进行归纳，主要有：

①石蜡+氧气==点燃==二氧化碳+水

②碳酸钠+盐酸==氯化钠+水+二氧化碳

③锌+盐酸==氯化锌+氢气

④硫酸铜+氢氧化钠=氢氧化铜+硫酸钠

⑤汞+氧气=加热=氧化汞

⑥磷+氧气=点燃=五氧化二磷

⑦铝+氧气=点燃=氧化铝

⑧碳+氧气==点燃=二氧化碳

⑨过氧化氢=二氧化锰==水+氧气

⑩高锰酸钾=加热=锰酸钾+二氧化锰+氧气

其中属于化合反应的是。

属于分解反应的是。

物质发生氧化反应的是。

;

《盐的复习》;一、教材与课标

《盐》是九年级化学下册课本第十一单元课题1的内容，主要介绍常见的盐的组成、用途，分离提纯物质，碳酸盐的性质及检验方法，复分解反应及其发生的条件，溶解性表等内容。除此之外，第六、八、十、十一单元都有涉及盐的知识，所以归纳盐的性质也是本节课的重点内容。

食盐是日常生活中最常见、最熟悉的一种盐，但把盐等同于食盐是较常见的误解。本课题一开始通过食盐中毒事件就提醒学生注意二者的区别，让学生体会到学习化学知识对提高国民素质的重要性；通过对盐的用途的学习可以进一步让学生感受到化学来源于生活，生活离不开化学。本节课的地位由此可见一斑。;二、教学目标与重点

1、了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等常见盐的组成及俗名，会写物质化学式，复习分离、提纯混合物的方法；知道它们在日常生活中的应用，感受化学与人类生活息息相关；

2、熟知复分解反应发生的条件，能判断酸、碱、盐等物质之间的反应能否发生；掌握碳酸盐的检验方法，认识知识是解决问题的依据；

3、经历归纳盐的性质的探究过程，发展学生热爱科学的情感和学习化学的兴趣。

重点：盐的性质复分解反应

难点：复分解反应;三、教法和学法

1、教法

新的教育理念倾向于将学习看作学生自己的事情，学生是学习的主体。据此，结合本节课的特点和学生认知情况，本节课我采用以下教学方法：

①互动教学法：在教师的引导下，通过猜想、讨论、抢答等方式，师生之间进行的“信息”交流，培养学生学习自主性和积极性的提高。

②讨论探究法：其教学模式为情景—思考、讨论—交流、归纳—总结完善。

③学业评价：通过提问、解决问题、评价表等方法评价学生的学习，通过互评、自评等反馈学生学习效果，促进学生发展。;2、学法：

食盐，生活中常见，人们常用的调味品，学生很熟

悉；常见的盐，前面已有基础，因此在学法上我侧重自

主学习、探究学习和合作学习。

①自主学习：指导学生以实际生活的经验和对知识

的回顾，归纳出常见盐的用途、调动学生思维的积极性，

使学生自主地获取知识。

②探究学习：学生通过有关盐的化学反应探究盐的

性质，培养学生的分析、归纳能力。

③合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学

生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。;四、教学过程

在实际教学中，一节课要完成相应的内容。本节课内容多，稍不注意就成了面面俱到、不能突出重点。因此，我设计了如下教学过程：

1、图片导入新课。（展示课件）以盐田的图片引出《盐》、食盐，通过“它们能直接食用吗？”引出粗盐提纯的步骤，让学生思考得出此步骤是分离混合物的一种方法，并由此评价学生应用知识解决实际问题的能力。一图多用，激发学生的学习积极性。

2、设疑过渡：盐仅仅指食盐吗？从而导入广义的盐。;这些盐可以直接食用吗？;请注意：;化学中的盐仅仅指氯化钠吗？

常见的盐有哪些？你熟悉它们的用

途或性质吗？;3、用“猜猜我是谁”的方式复习常见盐的性质和用途，

由此评价学生对基础知识的掌握情况；

;猜猜我是谁？;常见的盐：;3、用“猜猜我是谁”的方法复习常见盐的性质和用途，

由此评价学生对基础知识的掌握情况；

如果学生基础较好，则可以使用下列表格：;4、通过常见的盐导出碳酸盐的复习；并通过

评价练习评价学生对碳酸盐性质的理解，得出“用

物质的性质解决问题”的方