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有关“勾股定理”引入;措施一:从欣赏图片引入;;;（1）你见过这个图案吗？（此时可让学生看书封面）;在很早此前,诸多国家都对勾股定理有过研究.目前我
跟大家简介一位大家熟悉数学家—毕达哥拉斯.他尤其
善于从生活中发现问题,相传25前，毕达哥拉斯在朋
友家做客时，发现朋友家用砖铺成地面中反应了直角
三角形三边某种特性;毕达哥拉斯(公元前572—前492),古希腊著名哲学家,数学家,天文学家;引入意义：
●通过会徽引入，让学生理解我国古代辉煌数学成就，同步还可以培养学生爱国情怀。;措施二：从问题引入;如图，要登上8米高建筑物AC，为了安全需要，需使梯子底端离建筑物距离BC为6米，至少需要多长梯子？;引入意义:
●此种引入课题法是运用学生既有知识不能处理而有待处理新问题，而处理此新问题又必须用到本新讲课内容，这样开课合适提出问题，能有效地把教师主导作用和学生学习自觉性有机地结合起来。心理学中认为思维过程一般是从需要应付某种困难、处理某个问题开始，概括地说，思维总是从问题开始，问题法引入课题，唤起学生自觉思维，并使新讲课题集中，目旳明确，一旦所提问题处理了，新授内容也开始有所理解了。
●体现了数学生活化和生活数学化;措施三：从操作活动引入;让学生自己画出几种直角三角形，运用直尺测量三条边长
，并记录数据，用计算器计算边长平方值，并用测量
数据猜测三边平方和关系，从而引入课题;措施四：从拼图引入;;引入意义：
●在拼图过程中体现学生动手操作能力
●在拼图过程中引起学生自觉思维
●在探究过程中学会了勾股定理内容和证明措施
●在拼图过程中，感受了数学美和探究乐趣，再次体
会了数形结合思想措施。;措施五：从学生查有关”勾股定理“
数学史资料引入;引入意义:
●可以充足调动学生积极性和爱好
●可以培养学生自主学习能力
●在查阅资料和展示,交流过程中,学生可以理解勾股
定理文化内涵和价值
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