初中语文(七下)名著导读《骆驼祥子》圈点与批注教学反思(共二篇).pdf

初中语文（七下）《名著导读：骆驼祥子》教学反思（一）

《骆驼祥子》圈点与批注

《骆驼祥子：圈点与批注》是部编版语文七年级下册第三单

元的名著导读。这是老舍先生写的一本长篇小说，讲述的是北京

人力车夫祥子的三起三落，描绘了一群旧中国的人力车夫的悲惨

遭遇。由于小说所写的时代距离现在社会较远，学生对于当时的

社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时社会现

实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅

读。在教学的过程中，要引导学生深入感受人物命运的变化，了

解作品的思想意义和价值取向，逐渐形成对作品的主题、人物、

语言等独特的感受与体验，从而获得对自然、社会、人生的有益

启示。

《骆驼祥子》的整本书阅读分为三个阶段∶第一个阶段是导

读阶段，通过学习教材第三单元的课文《老王》，运用第一、二、

三单元的精读方法，通通过学生在过学生在为为你你读读诗诗群里读《骆驼祥子》，

激发激发学生阅读学生阅读兴趣兴趣，引导学生，引导学生将将名著名著读起读起来来第二阶段是自读

阶段，通过填写《骆驼祥子》人物明细表、制制作作祥子的祥子的朋友朋友圈圈，

引导学生引导学生将将名著名著读读进去进去第三阶段是研读活动阶段，通过给每

一章节拟定小标题、圈点批注的分享、专题活动等一系列的深度

学习活动，逐步引导学生读得更深入。

本节课，就是《骆驼祥子》的深度学习活动，属于第三阶段

的活动，这个活动属于收束活动，是对主题的探究，因此具有举

足轻重的地位。回顾本课，值得积累的经验总结如下∶

首先，从学生够得着的地方做导读的起点，培养学生自信心。

利用教材附录中关于本书的介绍性文字，让学生课前预习，教师

将课堂抬答环节的问题，由浅入深设计合理，学生既能回答出来，

又能总结答案时，轻易梳理出本文的主要内容。

其次，借助PPT，在介绍本书目录、插图过程中，进行阅读，

梳理出本书主要人物关系和主要情节，了解全书概貌。

再次，借助视频，展示人物形象和矛盾冲突，激发学生阅读

兴趣。借助精彩片段赏析，领略大师的语言魅力。

最后，带领学生探讨读书方法，制定读书计划，号召大家将

阅读进行到底。

不足之处：

1、学生在形成自我认识这一环节，时间稍显仓促。。


2、本节课的比较学习任务是将描写人物的文字与具体可感的形

象进行比较，学生能根据自己的阅读积累和分析方法准确全面的

从文本中找到依据，但在概括人物形象的语言组织和词语积累上

还是存在混乱、单一。

3、在某种程度上，问题的提问方式有些专业，容易使学生无从

下手，甚至完全摸不着头脑

总之，教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探

索、改进，在教学实践中提高教学综合能力。

初中语文（七下）《名著导读：骆驼祥子》教学反思（二）

《骆驼祥子》圈点与批注

《骆驼祥子》是一篇长篇小说，篇幅长，人物众多，结构相对

简单，主要以祥子的三起三落为线索。王荣生主编的《小说教学

教什么》中指出∶教什么》中指出∶小说教学中应该有对故事情节、人物形象、

小说主题等的分析…小说教学的关键是让学生进入作者所描

绘的小说世界。绘的小说世界。因此，教学过程中，三起三落的梳理只是一个

起点，更需要做的是引导学生走进祥子的世界，探寻祥子变化的

原因。这次的阅读课，我要从教会学生阅读方法，和激发他们的

阅读兴趣出发，重新审视阅读课的教学。

所以，我定了两个教学目标：

1、教会学生圈点批注的读书方法

2、用多种阅读方法激发学生的学习兴趣

在教学设计的过程中，我的每一步设计都为目标服务，

第一环节：了解作者及作品影响。是为了让学生直观地了解老舍

先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。

第二步：批注阅读法了解祥子，是为了让学生阅读的时候，更关

注细节，并鼓励了他们的质疑精神。

第三步：人称互换阅读法理解祥子，是因为第一人称是一种直

接表达的方式，所叙述的都像是读者亲身的经历或者是亲眼看到、

亲耳听到的事情，它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感

觉。

第四步：角色表演阅读法走进祥子，是因为表演法属于愉快教学

的一种方法，可以引起学生的一定的态度情感体验，有助于学生

理解文本，激发学习热情和阅读兴趣。

第五步：视频欣赏感悟祥子，是因为初中生大多对形象的东西感