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水果乐翻天

－－－从生成性活动《秋天的水果》中看教师的支持性策略

摘要：

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿是活动的主体，教师是幼儿活动的支持者!”生活中孩子们感兴趣的事情随处可见，教师要随时抓住幼儿感兴趣的探索点，引导幼儿自由探索、创作。最自然的低结构材料“水果”，是孩子们当季最好的活动游戏兴趣点，孩子们对水果游戏充满着探索欲。

关键词：幼儿兴趣生成活动教师支持策略

（活动来源）

偶遇红石榴

秋天是个多彩的季节，秋天是个收获的季节，《水果乐翻天》记录了孩子们与秋收水果之间的有趣故事！

一天中午带孩子们在幼儿园散步，幼儿园操场绿化带的中间有一棵石榴树，月月看见了红石榴，大声地说：“老师，红红的石榴真好看！你看挂在树上，像一个个小红灯笼，随着孩子的话音刚落，大家的小脸都转向小石榴树，石榴树上有好几个红石榴挂在上面，非常的惹人喜爱。丽丽说“老师，红红的石榴，还像个小太阳！”“老师，现在的石榴，为什么变得又大又红呢？红红的石榴可以吃吗？”……

一系列的问题，小朋友们接二连三地说出来了！

过了一会儿，俊俊说：“老师，我知道为什么石榴变红了，因为秋天到了，石榴成熟了，可以吃了！妈妈告诉我，八月十五的时候吃石榴！快到了！”“秋天到了，还有好多的水果都成熟了，都可以吃了呢！”羽羽又接着说。“我还上果园里采过葡萄，果园里的葡萄也成熟了！”“老师我到采摘园里摘过火龙果、柿子、猕猴桃！秋天里很多的水果都熟了！摘来家的水果都很好吃的！奶奶还告诉我，吃水果有益身体健康的，小朋友每天都要吃水果！”小朋友你一言，我一语地说个不停！

分析评价

幼儿

1.语言表达能力、观察能力、联想能力都很强。

孩子是个小小侦查员，身边一起动植物的变化都是孩子们关心的兴趣点，石榴长的速度很快，一个星期前孩子们还没有发现石榴红了，一个星期后，石榴变红了，变大了，孩子的小眼睛很亮，发现了这个变化，惊喜地叫出来，而且把石榴的样子像小灯笼，像小太阳，形容出来。突然感觉孩子们的观察能力和语言表达能力是非常强的，还有孩子们的想象也是丰富多彩！

2.孩子们的生活经验很丰富。

孩子们虽然年龄小，但是生活经验很丰富，知道8月15吃石榴、知道秋天是个收获的季节、知道太阳、灯笼和石榴的相似关联性，孩子们个小年龄小，各项方面的能力不小，积累了很多的生活经验。还可以自如和伙伴一起分享自己的体验感受！都是棒棒的！

老师

1.老师是个发现者、支持者、引导者！

2.发现孩子们的兴趣点秋天水果丰收了；支持孩子们的探索点想知道水果的哪些秘密？引导者引导孩子们去调查想知道的知识！

家长

1.家长很注重孩子们的生活经验的积累，很多的家长，利用自己的休息日带孩子们走进自然，走进生活，走进果园去采摘、去体验、去感受秋天是个丰收的季节，这些生活的亲身体验对孩子们来说是个宝贵生活经验、知识经验的积累！

2.家长的教育观念和理念在进步、在走进孩子的生活，关注孩子们的成长！

支持策略

1.继续引导幼儿探索想知道的水果秘密。

2.引导幼儿了解：春种夏长秋收冬藏的一年四季特征含义。

3.引导家长继续支持幼儿的探索欲望，并参与幼儿对水果秘密的探索之中。

（活动问题）

我想知道水果哪些秘密？

散步后孩子们到了教室，大家一起还是交谈讨论水果话题！

老师:“宝贝们，你们知道秋天里有哪些水果成熟了吗？”

程程:“猕猴桃、苹果、桃子、李子、梨子、橘子等等，老师太多水果成熟了！”

老师:“你们想知道水果哪些秘密呢？”

花花:“老师，为什么妈妈天天叫我多吃水果？”

瑞瑞:“老师，水果有的水果成熟后甜甜的？”

?…………

于是，到教室里老师和孩子们一起接着讨论：好多的水果经过夏天的成长，到了秋天都成熟了，你们想知道秋天水果哪些秘密吗？老师可以帮你们记录下来？经过孩子们总结，老师记录一下孩子们想知道的一些重要问题：

1.秋天都有哪些水果成熟了？

2.水果哪里有？

3.水果汁和水果皮颜色一样吗？

4.果肉和果皮一样吗？

5.我们能和水果玩哪些游戏？等等。

老师把孩子们问题中主要部分做成了调查表，请孩子们回家用自己喜欢的方式完成！

孩子们把调查表带来园！自信地向大家一起分享自己知道的水果秘密！

分析评价

幼儿

1.幼儿是个小问号。

孩子们个个是个小问号，想知道的问题太多太多，大家都想把自己的问题找出答案来，可以看出孩子们都是爱思考的。

2.孩子们很自信

有了家长的配合，孩子们把自己的调查便带来园后，都胸有成竹地想介绍自己的发现秘密，孩子们虽然年龄小，但是还是很有自信的，这些离不开家长的帮助和指导！

老师

1.充分尊重每个孩子的意愿。

总结孩子们问题引导孩子们和家长一起完成调查表给予每个孩子表述调查的结果，教师尊重每个孩子的意愿，孩子们就是我们教育的全部！

2.面向全体，关注个体。

在整个活