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部编版语文四年级上册《雪梅》（教案）

教学内容：

《雪梅》是部编版语文四年级上册的一首古诗，作者是宋代诗人卢钺。这首诗以雪梅为题，描绘了雪梅的美丽与坚韧，表达了诗人对雪梅的赞美之情。全诗共四句，语言简练，意境深远，寓意丰富。

教学目标：

1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵古诗《雪梅》，理解诗句的含义，把握诗歌的意境。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读、讨论、想象等活动，培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。

3.情感态度价值观：引导学生感受雪梅的美丽与坚韧，体会诗人对雪梅的赞美之情，激发学生对古诗的热爱。

教学难点：

1.理解诗句的含义，把握诗歌的意境。

2.感受雪梅的美丽与坚韧，体会诗人的情感。

教具学具准备：

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2.学具：课本、笔、练习本。

教学过程：

一、导入新课

1.谈话导入：同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？

2.学生回答，教师总结：梅花具有坚韧、纯洁的品质，被誉为“花中君子”。

3.引入课题：今天，我们将学习一首描写梅花的古诗《雪梅》。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意读音、停顿。

2.教师指名学生朗读，检查朗读情况。

3.学生交流对诗句的理解，教师点评并总结。

三、细读课文，深入理解

1.学生自读课文，画出自己喜欢的诗句。

2.教师提问：你为什么喜欢这句诗？它描绘了怎样的画面？

3.学生回答，教师点评并总结。

4.教师引导学生发挥想象，用自己的语言描绘诗句中的画面。

5.学生交流，教师点评并总结。

四、品读课文，体会情感

1.学生自读课文，体会诗人的情感。

2.教师提问：从诗句中，你感受到了诗人对雪梅的什么情感？

3.学生回答，教师点评并总结。

4.学生有感情地朗读课文，体会诗人的情感。

五、总结拓展

1.教师引导学生总结本节课的学习内容。

2.学生谈收获，教师点评并总结。

3.教师布置作业：熟读成诵，积累诗句。

板书设计：

雪梅

卢钺

梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

作业设计：

1.背诵并默写《雪梅》。

2.结合诗意，发挥想象，为《雪梅》配一幅插图。

3.搜集其他描写梅花的诗句，与同学交流。

课后反思：

本节课，我注重了学生的朗读训练，通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟、在读中理解、在读中想象，从而体会诗人的情感。同时，我引导学生关注诗句中的关键词，如“争春”、“逊雪”、“输梅”等，帮助学生深入理解诗句的含义。在课堂教学中，我注重启发式教学，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的自主学习能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在引导学生发挥想象描绘诗句中的画面时，部分学生表现不够积极，可能是因为他们对诗句的理解还不够深入。在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，给予他们更多的指导和鼓励，提高他们的学习兴趣和自信心。

另外，本节课的教学时间较为紧张，导致课堂总结和作业布置环节较为仓促。在今后的教学中，我需要更好地控制教学节奏，确保每个环节都有充足的时间进行，以提高教学效果。

总之，通过本节课的教学，我深刻认识到古诗教学的重要性，以及如何引导学生深入理解诗句、体会诗人的情感。在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

重点关注的细节：教学过程的实施与学生的参与度

在《雪梅》的教学过程中，学生的参与度和互动是非常重要的。这不仅是检验学生理解程度的途径，也是激发学生学习兴趣、培养语文素养的关键环节。以下是对教学过程重点细节的详细补充和说明。

一、初读课文，整体感知

在初读课文阶段，教师应鼓励学生积极参与，通过自由朗读、指名朗读等方式，让学生对诗歌有一个初步的感知。教师可以引导学生关注诗句的韵律和节奏，让学生在朗读中感受古诗的音韵美。同时，教师应关注学生的朗读情况，及时纠正发音错误，指导学生正确地朗读诗句。

二、细读课文，深入理解

在细读课文阶段，教师可以采用问题引导的方式，激发学生的思考。例如，教师可以提问：“诗句中的‘梅雪争春’给你什么样的画面？”、“诗句中的‘梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香’表达了什么样的意境？”等问题，引导学生深入理解诗句的含义。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，进一步深化对诗句的理解。

三、品读课文，体会情感

在品读课文阶段，教师应引导学生关注诗人的情感。教师可以提问：“从诗句中，你感受到了诗人对雪梅的什么情感？”、“诗句中的‘骚人阁笔费评章’表达了诗人怎样的心境？”等问题，引导学生体会诗人的情感。同时，教师可以引导学生结合自己的生活经验，谈一谈自己对雪梅的感受，从而实现与诗人的情感共鸣。

四、总结拓展

在总结