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部编版语文六年级下册藏戏说课稿（推荐3篇）

【部编版语文六年级下册藏戏说课稿第1篇】

《藏戏》说课稿

各位老师大家好，今天我说课的内容是：语文六年级下册第二单元的

第二篇课文《藏戏》，属略读课文。下面我就从教材、教法和学法、

教学过程这几个方面进行说课。

一、说教材

这篇课文以总--分--总的关系结构文章。先用三个反问概括介绍藏戏

的主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出

三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。紧

接着介绍藏戏的重要特征“面具”的特点及作用。然后简略地说

明藏戏的其他特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧

艺术靠师传身授传承和发展。

学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，

学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会

传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

二、说教学目标

1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、

一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、

别无所求、随心所欲”等词语。

2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的

魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方

法。

三、说教学重难点

重点：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。

难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达

方法。

四、说教法和学法

本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据学生阅读实际情况，

主要采用了课前收集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，

充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会

在课堂上表现自己，保证学生在课堂上有足够的读书、思考、交流时

间。采用现代教育手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习

氛围。通过教师穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养

学生语文素养的目标落实到实处。

五、说教学过程

本节课，我设计了五个教学环节。

（一）导入新课，明确学习任务

1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，

比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今天我们要学习

的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。（板书课题）

2、默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求？

（提出的要求是：弄清藏戏是怎么形成的？它有什么特色？在用自己

的话说一说。）

【设计意图】

学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。

（二）初读课文，学习生字、新词

1、自由读课文，读准字音、读通句子

2、检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄

浑、开山鼻祖”等词语。

【设计意图】

让学生在语言环境中学习、理解词语，更容易掌握。

（三）、自学课文，探究发现

1、自己读课文，学习研究课文，思考你从这篇课文中学习到了什么？

比之前多懂了点什么？

预设（1）学生了解了藏戏的三个主要特点。

学生答出第一个特点；戴着面具演出。

教师进而追踪问学生“那么藏戏的面具是什么样子的？你能告诉大家

吗？”使学生更深入的了解藏戏不同面具的象征含义。

学生答出第二个特点；没有舞台。教师追问；“没有舞台，那他们在

哪表演呢？”这个问题带动学生再去探究课文了解藏戏的舞台，从而

了解藏族人的生活环境。

生答出第三个特点一部戏可以演出三五天。教师追问；“藏戏演三五

天，人们看的不会疲倦吗？”这个问题是为了启发学生了解藏戏的魅

力，知道藏戏动作丰富并不单一这一特点。

预设二、学生讲出藏戏的传奇故事。教师引导学生了解藏戏的形成。

【设计意图】

了解藏戏特色，完成教学目标。培养学生自己发现自己探究知识的意

识。为更多学生创造发言的机会。

（四）、课堂质疑。

再读课文，提出你不理解的问题或说出学习这课后你的想法。

【设计意图】

锻炼学生思考的能力，培养他们爱提问题的习惯。

（五）、课外拓展。

1、了解藏戏艺术的文字材料。

2、欣赏藏戏的剧照。

【设计意图】

“交流藏戏资料”可让学生更多地了解藏戏，感受藏戏的独特魅力。

板书设计：

藏戏

怎样形成：唐东杰布

独特魅力：面具（人物不同面具不同运用象征、夸张）

背景剧情固定程式

唱腔、动作丰富多彩，不一而足一出戏演三五天

【部编版语文六年级下册藏戏说课稿第2篇】

一、作者简介

马晨明，1977年生,女,山东菏泽人,硕士生。支援西藏，人民日报记

者。现任教师。马晨明(1977-),女,山东