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《简单电路》教学反思

《简单电路》教学反思1

这节课重要目的是：1、认得几种电路中常用的元件，2、知道开关的作用并能用开关掌控电流。3、会连接简单的电路。

为此，课一开始我就开门见山地率领学生认得电灯泡，同时观看电灯泡的剖面图，为下面了解电流在电路中是怎样流动地埋下伏笔。接着提出：在什么样的情况下电灯泡会亮？引出电源，告知学生生活中插座中的电不行做试验，因而引出电池再次思考：有了电池电灯泡就可以亮了吗？引出导线。在学生充分认得料子的基础上，我让学生利用供应画好的电池和剪好的电灯泡，设计一个可以让电灯泡亮起来的电路。电路图设计好后，学生心中特别期望本身的设计能否成功，捉住学生的求知欲望。让他们利用供应的料子检验一下本身设计的电灯泡是否能亮。让能亮的同学介绍本身的连接方法，从而找到他们连接的共同点：电灯泡的两个锡点要分别和电池正负极相连接。一个问题：为什么这样连电灯泡就可以亮了呢？利用多媒体让学生清楚地看到电流在电路中的流动情况。同时介绍通路，在通过查找不亮的电路图中相机介绍断路和短路。然后让学生对有问题的电路图再次修改而且检验一下。

在学生初步了解电路的基础上，让学生试着利用开关来掌控电灯泡的亮与不亮，同时介绍了两个好工具的使用方法，电池盒和灯座。再次让学生连接一个简单的电路。从而对简单电路有了更深的`认得。

需要改进的

1、生活中各种电池该向学生介绍一下，其实我已经做好了PPT可是在

课堂中给忘掉了。

2、可以把电灯泡换做其他的用电器如喇叭，小电机，让学生更能了解到

电的作用，丰富学生对电的了解。

3、在教学过程中，我没有认真地发现学生是否有用一根导线、一个小

电灯泡和一节电池这些料子，使小电灯泡亮起来。假如有的话应当向学

生开始一下。让学生充分了解到只要在一个闭合的回路中电灯泡就可

以亮。

4、科学课堂的驾驭本领和科学术语的表达需要多加学习。

《简单电路》教学反思2

或许学生对有一些难度的探究活动具有更高的乐观性，本节课学生始终保持着极高的热诚。

在利用一个电池盒、两个小灯座和四根导线构成一个电路探究活动中，前面两个班的学生都不谋而合地选择了这样的连接方式：从两个灯座的两个接线柱上接出的.导线分别与电池的正极和负极连接。（并联的一种方式）而课前我认为简单的，学生会首先想到的串联方式却没有显现。起初我感到很奇怪，后来找到了答案：在这之前，第一个探究活动是利用一个电池盒、一个灯座和两根导线构成一个电路。所以后来加添了一个灯座后，学生就很自然的在前面电路的基础上照样子又连接了一个灯座。

在第三个班级课上，我在布置探究任务时就明确了，用三根导线构成一个电路，再用四根导线构成一个电路。于是，那种串联的方式显现了。课后回想这一环节，深深感到，我们常常说，在备课时要备学生，要站在学生的角度去思考，可事实上往往我们认为很简单的、学生一下就能想到的，在实际教学中却迟迟不显现。只有真正从学生角度启程，考虑到试验中可能显现的情形，那么在实际教学中的引导就会越明确。

《简单电路》教学反思3

我所设计的简单电路一课，考虑到学生的认知本领，从日常的霓虹灯引入，激发他们的探究欲望，使他们迫不及待地想研究其中的奥秘，依据以往的生活经验，学生大多知道是由哪些东西组装的，但对组装方法和电灯泡为什么会亮等问题并不很清楚，由此引入教材的研究重点。学生利用基本的电路元件组装简单的电路并画出实物电路图，使学生由实物图向抽象电路图过度。老师选择几个连亮的连接图找连接方法的共同点，即导线接在哪里才略使小电珠亮起来，学生基本不知道原理是什么，此时再让学生了解一些最基本的知识：电池有正负两极、小电珠的结构等，从而明白其中的原理，最终得出结论：只有形成电流的通路，小电珠才会发亮。在了解了基本电路的基础上，让学生进行拓展，在电路里加上开关（开关作为简单电路的掌控器件，在电路中起着特别紧要的作用）两个人合作把开关加入电路中，并画出电路图。通过试验，让学生意识到电路是否工作取决于电路是否连通，而开关则是一个由人为掌控电路电流的器件。学生制作红绿灯这部分我做了些处理，交给学生一个双向开关，把它连进电路里，让它分别掌控两个小电珠的亮与灭，这样，就形成了整节课一步一步的递进，有了肯定的层次感，学生思维实现了连贯性。四人小组合作，通过亲手做，加强对电路的认得，培养动手操作的本领和深入探究的本领。

本课内容呈阶梯状分布，渐渐递进，使学生在由浅到深的活动中渐渐认得简单电路，了解简单电路，学生从一个人动手做试验，到两个人合作动手试验，到四人合作动手试验，在这个过程中学生充分体会到了合作的`欢乐，使学生的共同合作的本领也得到了提高。这样设计符合了学校生的认得规律，加添他们的学习兴趣，还让他们在试验中发挥小组的合作精神。

这一课很适合开展探究活动，从中培养学生的科学素养，但是在教学中，我把注意