《植物妈妈有办法》教学反思.docxVIP

《植物妈妈有方法》教学反思

《植物妈妈有方法》教学反思1

《植物妈妈有方法》是一首饶有趣味味的儿歌。运用拟人的手法，形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很受学生们的喜爱。

为了激发学生的学习兴趣，石萍老师在课前大胆地试验让学生去收集察看长有种子的各莳植物，察看它们的特点。教学中，她把课堂交给学生，让他们沟通已经了解的各种知识，激发了学生的学习兴趣，然后她紧紧围绕“植物妈妈有哪些传播种子的方法”时时到处把学生放在主体的位置，让学生自主提出问题，引导他们进行探究学习。让他们本身去读课文，去思考，去沟通，尽量给学生供应一个自由呈现的平台，在学生需要的时候，她适当点拨一下，美妙引导。整个教学活动，她重视对学生语感的培养，让学生在朗读的过程中去感悟。

在第三小节课文的教学中，实物起到了紧要作用。文中“铠甲”一词，二班级孩子很难理解，而由于学生联想到电视中曾经看到的铠甲和手中苍耳种子那坚硬的外壳，他们对“铠甲”一词，有了正确理解，还使他们掌握了联系生活实际和运用已有的`知识，经验来理解词语的方法。她通过引导学生认真察看及动手操作，使学生对苍耳的种子是如何挂住小动物皮毛的有了真实体验。本小节的重点、难点迎刃而解，学生在学习过程中，也没有感到枯燥乏味。苍耳虽小，价值高，它的使用体现了《语文课程标准》所强调的在生活中学习语文的理念。我们身边不起眼的小东西都可以为我们教授知识，起到不行低估的作用。

过去，我们在阅读教学中常常过于繁琐地分析课文。现在呢？老师的讲少了很多，体现了学生的主体地位。可这又使很多语文课淡化了语言文字的训练，弱化了对表达方法的领悟。而石老师既强调了学生主体精神的发挥，又捉住了词语训练，捉住了对语言文字的领悟，让学生渐渐懂得形式是为内容服务的。

《植物妈妈有方法》教学反思2

《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应侧重培养学生的语文实践本领，而培养这种本领的重要途径也是语文实践。”对于低班级学生来说课外拓展是语文实践的紧要手段。它包含课前的准备性学习和课后的延长性学习，这是个大语文学习的过程。在这个过程中，学生始终处于乐观的思维和情感活动中，加深了理解和体会，培养了学生的实践本领和创新本领，从中体验学习语文的乐趣。

譬如《植物妈妈有方法》一课的准备性学习，我除了让学生完成预习课文等常规性任务外还让学生围绕“植物传播种子的方法”这一主题搜集资料，要求为搜集的文字资料画上简单的图片，或为图片写上简介。在这一活动中学生学习的自想法识加强，并为学习课文奠定了知识基础、经验背景。课后延长性学习我是这样布置的`：首先让学生沟通本身了解到的植物传播种子的方法，接着我对学生说：“同学们刚才提到的这些植物妈妈悄悄跟我说，很希望咱们班的小作家用课文中的方法夸一夸她们。

此时，学生兴趣盎然，他们依据本身所获得的资料特点在内化课文语言文字的基础上，对资料进行修改、增补、完善，并在小组内沟通，在无拘无束中相互表达、评价、取长补短。我这时成了倾听者、引导者，从学生一张张激动的小脸上，我瞧到了创造的乐趣，体会到语文素养的培养并不是遥不行及。我欣喜地发现个学生们写的小儿歌富有趣味味性、教育性、知识性，而且运用了很多课文中的词语。

如：椰子妈妈真有方法，她给孩子穿上救生衣，只要随着海水漂流，就能到天涯海角。又如：樱桃妈妈更有方法，她给孩子穿上鲜红的外套，只要被鸟儿吞下，就能各处安家。

由以上可以看出，无论是课前的准备还是课后的延长都没有固定的答案，学生必需通过实践操作完成。这样，激活了学生的潜能，巩固了知识，生成了智慧。长此以往，这种实践的量的积累会内化为学生的语文素养。

《植物妈妈有方法》教学反思3

本课是一首以自然常识为内容的诗歌，全涛共有5个小节。第一节提出问题：植物妈妈靠什么方法传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心察看就能学到很多知识。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口，令人更感亲切、有趣味。

在教学中我引导学生以读为主，熟读成诵，读中理解，读中感悟。通过反复诵读感悟，使学生获得知识的同时，激发察看、探究的兴趣，重要体现在以下两点：

1、依据新课标自主、合作、探究的理念设计理念，布置多种形式的朗读。让学生在读中感悟，培养学生自学本领。针对课文结构特点，在重点引导学生学习完第二自然段之后，给学生学习后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度，让学生通过自读自悟，质疑问难，加强自想法识，加强语文实践。

2、利用教学挂图把相关内容有机地结合，体现了低班级教学的趣味，调动了学生的学习兴趣。这节课大量的时间都给了学生，充分让学生在老师的引导下去朗读，去品味，去理解，去感受植物的可爱，陶冶了学生的审美情趣。

3、注意语文课掌的拓展、延长和积累语言，丌阔视野，拓展思维