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历史课题中期报告

从无效低效走向有效高效

——《中学历史课堂“有效研究”的方法研究》中期报告

由我校历史组“中学历史课堂“有效研究”的方法研究”课题，

系临沂市教育科学“十一五”规划立项课题，该课题2010年6

月进行开题论证，2010年9月立项，在学校领导和全体历史

教师的共同参与下。经过经过课题组成员的共同努力，根据课

题实验方案的要求，扎扎实实、有条不紊地开展，课题研究已

取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。现回顾课题研究工

作，作如下总结：

内容提要：研究的步骤及举措、阶段性成果及启示、成果

的反思存在的问题、今后课题研究的重点

研究步骤

准备：(（2010年9月—2010年12月）

拟定课题方案，组建课题研究网络，确定课题组成员，合

理分工；研究相关理论知识，调查我校历史课堂教学现状，分

析课堂教学高效或低效的特征，完成调查报告，确定实验班与

参照班。文献研究，确立课题并加以论证，完成课题研究方案。

实施：（2011年1月—2012年5月）

启动课题研究，以年级为单位，制定阶段性达成的目标。

注意课题研究的动态管理，在实践中不断修正研究思路，定期

组织座谈、总结交流，深入课堂，通过讲课、听课、评课等教

研活动，编写典型案例和教学设计，制订教学方案。开展历史

课堂“有效研究“实践活动，形成课题研究经验和成果并展示。

二、研究的举措

1.通过学生问卷，开座谈会等方式搜集初中学生课堂研究

低效现象，分析研究历史高耗低效的误区及成因。

2.广泛搜集国内外有关课堂研究方法、研究策略和研究方

法，课堂研究活动方式等方面的实验报告，交流论文、学术论

著等材料，举行筛选、加工、处理，为课堂研究策略的研究提

供实际依据。

3.课题组研究成员对自己任教班级举行实验、对比，通过

信息数据的处理、分析、总结、验证其可行性，每周组织一次

学情分析会举行交流，加以分析，美满课堂研究策略，使之系

统化、整体化、最优化。

4.引进来走出去，组织外出听课，研究发达学校先进的课

堂研究策略和方法，并通过实践再提高，升华到更高的理论层

次。

六、阶段成果

（一）、促进了教师的专业成长

1、教师的教学理念获得提升。对课堂有效研究的内在和

意义有了更深一步的了解。

2、教师的课堂教学本领获得提升，教师的教学观念、教

学行为开始改变，课堂教学面貌正以崭新的姿态出现。

3、教师的教研能力得到提升。这一阶段的研究，锻炼了

我校历史教师师队伍，课题组成员的课题意识、课改意识得到

加强，科研水平得到显著提高，如XXX老师在沂蒙教育发表

了论文《英语教学中如何落实学生的主体地位》，参加了市教

科研成果比赛，撰写了《》和《》，参加县课堂赛讲，多次执

教县公开课，XXX老师撰写了《》和《》，XXX老师撰写了

《》和《》，老师撰写了《》多次获得县级教学成绩奖，在省

市级报刊发表论文多篇。

（二）学生的综合素质得到进一步提高

1、有效研究造就了学生的有效意识，提高了学生课堂研

究的有效性。

2、课堂上学生的研究方式得到转变，学生自主探究、合

作交流等能力得到显著提高。

3、学生的学业成效有显著的提高。实验班及格率达

100%，优秀率达90%。

（三）、研究中达成的共识

1、教学设计的有效性是提高课堂有效研究的前提。

a．教学设计要注重研究目标的全面性，提高目标达成的

有效度。

b．教学设计要注重研究过程中选择研究材料的多样化，

激发主动参与的有效性。

2、情境创设的有效性是提高课堂有效研究的有力保障。

“让学生在生动具体的情境中研究数学”是新课标的一个重

要理念。现在教材十分注重创设和学生生活紧密联系的现实情

境或童话的情境，从学生身边的事物和现象中选取素材，能很

好的调动学生已有的生活经验，使学生不仅感到生活中处处有

数学，而且能激发学生认知的需要、研究的兴趣和探索的动机。

3、研究方式有效性是提高课堂有效研究的重要途径。

要让学生的研究方式从单一、被动的研究方式向多样化的

研究方式的改变。个中，动手实践、自主探索、合作交流都是