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部编版语文一年级下册动物儿歌说课稿（优选3篇）

【部编版语文一年级下册动物儿歌说课稿第1篇】

设计说明

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，

有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环

境，本设计以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学

中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，

循序渐进地掌握形声字的造字规律。同时，在情境中识字，在画面中

感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法等多种形式，激发

学生的识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。

说课前准备

教师准备：生字卡片，制作多媒体课件。

学生准备：预习生字，做字卡。

课时安排

2课时。

说教学过程

第一课时

一、借助，激趣导入

1.导入：(课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种

动物的。)同学们，今天有几个动物朋友来到我们班级做客，你们认

识它们吗？

2.过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌

里。快来找一找，认识一下它们吧！(说板书课题)

设计意图：借助激发学生的学习兴趣，也是对学情的了解。同时，与

课文内容建立联系，巧妙地为新知识的学习做好铺垫。

二、初读儿歌，认形声字

1.教师范读儿歌，学生认真倾听，听准生字的读音。

2.学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。

3.课件出示：“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字，指导学生观察

汉字的特点，发现规律。

蜻＝虫＋青，读qīnɡ；蜓＝虫＋廷，读tínɡ；蚂＝虫＋马，读m

ǎ；声旁和生字读音相同。蚁＝虫＋义，读yǐ，字音相似。

4.说教师小结，引导学生明确：像这样有一个部分表示“形(象)”，

另一部分表示“声(音)”——即该字的读音。这样的字就叫“形声字”。

“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”这些汉字都是虫字旁，属于虫类，与动

物有关。这几个字都是左形右声，左边的虫字旁表意，右边的部件表

音。

5.组织学生展开识记生字的游戏。

(1)找朋友。

游戏规则：老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、

知、朱”。教师说口令：我是蚂蚁的“蚂”，我的朋友在哪里？拿“马”

的学生跑过来，并对口令：我是蚂蚁的“蚂”，你的朋友在这里。

(2)编字歌。

①教师示范编字歌的语言形式：(课件出示“蜻”)虫字旁遇到“青”，

伸出手来交朋友，蜻、蜻、蜻，蜻蜓的“蜻”。

②引导学生尝试用这样的句式编字歌，学习其他生字。

6.检测生字的掌握情况。

(1)抽读字卡，检查生字的掌握情况。

(2)游戏“我说你找”：教师说出生字，学生在字卡中找到并举起来。

设计意图：本环节先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形

声字的造字规律。借助游戏，运用有序的语言识记形声字，遵循字不

离词、词不离句、句不离文的教学理念。

三、识记词语，巩固生字

1.出示词语：

蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土蚂蚁搬家蝌蚪游泳蜘蛛结网

2.学生自由读、齐读词语。

引导学生图文对照朗读，并借助了解词语的意思。

3.引导学生理解词语，了解词语的结构：每组词语都是以“什么动物

干什么”的形式构成的。

4.拓展：引导学生试着说同类型的词语。

设计意图：用多种形式读这些词语，一方面能积累词语，另一方面能

进一步理解儿歌内容。

四、观察示范，指导写字

1.课件出示本课生字的书写动漫。

2.引导学生观察交流“迷、造、运”3个生字在田字格中的占位及书

写要点。

3.教师着重指导带走之的字要先写里面，后写走之。“辶”的笔顺是：

点、横折折撇、平捺。

4.教师边范写，边指导：

“迷”：9画，半包围结构。先内后外，注意里面的“米”写在中心

偏右上一些。走之的笔顺是点、横折折撇、平捺，横折折撇从横中线

上起笔。

“造”：10画，半包围结构。先内后外，里面“告”的第二横写在横

中线上，走之的平捺要舒展，托住里面的部分。

“运”：7画，半包围结构。先内后外，里面的“云”的撇折起笔在

中心点往上一些，走之的平捺要舒展。

5.学生观察并书空，教师辅助学生编歌诀记忆带“辶”的字的笔顺口

诀：走之，真辛苦，先装货物再赶路。

6.学生描红，教师巡视指导。

设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务。根据本节课生字的特

点，采用归类指导的方法，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注

意点，再由教师加以点拨，使学生的写字能力循序渐进地提高。

五、诵读课文，课堂延伸

1.多种形式读课文，要求读出