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《泊船瓜洲》说课稿

《泊船瓜洲》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，编写说课稿是必不行少的，是说课取得成功的前提。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我为大家整理的《泊船瓜洲》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《泊船瓜洲》说课稿1

一、说教材

（一）教材分析

《泊船瓜洲》是人教版学校语文五班级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了对家乡深深的思恋和酷爱。

《泊船瓜洲》的是北宋时期的知名诗人王安石，该首诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测，对仕途没有充分信心。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才略照着我回回到家中乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不特别遥远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

（二）学情分析

学校五班级的学生已经能借助解释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，大部分学生对学习古诗已怀有肯定的.热诚，并掌握了肯定的学习古诗的方法与技能。

（三）教学目标

依据《学校语文课程标准》和单元训练重点，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，确定本课的教学目标：

1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。

2、过程与方法：一是通过看解释、阅读诗歌初步感知诗词大意，用本身的话叙述诗词的意思；二是通过小组合作、情镜设置法、模拟身份探究法、品析重点词语和诗句，体会诗人用词的精妙、品味诗歌的美妙；三是结合简笔画画面、想象的家乡美景，琢磨用“绿”的精妙，反衬的思乡之情；四是拓展资料的呈现，开扩学生视野。

3、情感态度与价值观：通过景物描写体会诗人的思乡情怀，感受诗人真挚感情，培养学生酷爱家乡的情感。

（四）教学重难点

1、教学重点

我将本诗的重点定为：通过创设情境、模拟身份、小组合作学习、自主探究、体会诗词意思、体会的心声、背景的资料拓展来体会深深地思乡情怀。

2、教学难点

小组合作学习品词析句体会诗人的思乡情怀，释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的深层含义。

（五）教学准备

1、针对课文内容有偏重地查阅王安石的资料，对他的基本情况、籍贯家乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。

2、收集描写思乡的诗词——李白《静夜思》。

3、准备相关的图片、视频资料，制作教学课件。

二、设计理念及教学教法

依据五班级学生的基础特点，参照新课标、新大纲要求，以培养学生自主学习、合作探究的本领为主。突出知识与技能、过程与与方法、情感态度与价值观的目标要求。重要以学生为主体，老师为组织、引导者，采用情境设置法、模拟身份探究法进入课文的理解，以学生自主学习，合作、沟通、讨论为主。

《泊船瓜洲》说课稿2

一、说教材

首先谈一谈我对教材的理解。

《泊船瓜洲》是人教版学校语文五班级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首。

这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很遥远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望，其实在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的猛烈欲望。这是一首脍炙人口、情意绵绵的思想诗，学习这首诗有助于培养学生酷爱家乡的情感。

二、说学情

老师不但要对教材进行分析，还要对学生的情况有清楚明白的掌握，这样才略做到因材施教，有的放矢。我所面对的是学校五班级的学生，已经能借助解释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，大部分学生对学习古诗已怀有肯定的热诚，但对于学习古诗的方法掌握不足，对诗歌深层内涵理解不透，这就要求老师引导学生反复朗诵，提前预习，认真品读，感悟诗歌所写之景之情。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况启程，我设计了以下教学目标：

1、知识与本领目标：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵并默写古诗。

2、过程与方法目标：通过品词析句，体会诗人炼字的精妙，品味诗歌的美妙。

3、情感态度与价值观目标：体会诗人的思乡情怀，感受诗人真挚感情，培养学生酷爱家乡的情感。

四、说教学重难点

基于三维教学目标的设计，我确定本课的重点为：通过创设情境、小组合作探究，体会诗词意思，体会的心声；本课难点为：体会诗人思乡情怀，释破“春风又绿江南岸”中“绿”字的深层含义。

五、说教法学法

正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，我将结合教材特点和班级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达的学习特点，我采用的教法有多媒体辅佑襄助教学法、通读感悟法、情境教学法、小组讨论法、合作探究法等，同时我采用的学法有课前预习法、课中圈点批注法、朗读法、自主合作探究法。

六、说教学过程

下面我重要谈谈教学过程的设计，分为以下五个环节：

（一）创设