六年级下册语文《鲁滨孙漂流记》评课稿（精选4篇）.pdf

六年级下册语文《鲁滨孙漂流记》评课稿（精选4篇）

六年级下册语文《鲁滨孙漂流记》评课稿篇1

通过鲁滨逊的故事，告诉我们：在突如其来的不幸遭遇前，不能

慌了手脚，要努力树立起战胜困难的信心，要善于观察和思考，寻找

一切有利生存和发展的因素，进行创造性劳动，同时还要努力排除孤

单情绪，要看到希望，要乐观向上。尽管我们现在不太可能会碰到鲁

滨逊的境遇，但是他积极的人生观同样值得我们学习和继承。这也就

是《鲁滨逊漂流记》能代代相传的原因。

在教学中，我们要有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰

难和挫折，这对他们的人生起了什么影响，以此来体会主人公在逆境

中奋起的崇高品质。我以为这篇课文最重要的一个功能是，课文不仅

是一篇，而且是一篇非常优秀的，学习了课文我们不能不引导孩子说

说，这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？我们也可以尝试让

孩子选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，

这样在我们的读书报告会上我相信一定能听到孩子们自己的读书故事。

在本课教学中，我以学生自读，自悟为主，抓住关键的中心问题

探讨交流，读出个性，读懂片断的内容，在对主人公特点的逐步认识

中完成学习任务，升华情感，在畅谈个人见解的过程中迸发出思考的

火花，既形成独到的认识，又达成共识：扬善惩恶，真与善是永恒的

教育主题。

六年级下册语文《鲁滨孙漂流记》评课稿篇2

《鲁滨孙漂流记》是世界名著，距现在已有百余年的历史，被节

选小学语文的一篇略读课。薛老师立足自己专题的突破点──教给学生

自己制定学习目标，完成目标的方法。从这节展示课中充分体现了这

个突破点研究的成果，深化了“自主、合作、探究”学习的研究，给

我们做出了很好的范例。

一、巧设导语，激发求和欲

薛老师以一个人生存的条件，来引发学生的思考，学生在认真思

考之后，各抒己见，当同学生在共同认识到生存的必要条件时，薛老

师就以十分生动深沉的语言来描述：“世界曾有一个人在没有吃的、

没有住的、没有安全的荒岛上生活了二十几年。”听了老师这简短的

描述，感到震惊，渴求知识的烈火开始在心中燃烧，急迫地想知道他

是谁。薛老师恰到好处地引出课题。这一环节告诉我们导语设计是引

发学生学习兴趣不可忽视的关键一环。不可牵强附会，又不能平淡无

味。必须从学生的实际出发，从教材的内容特点出发，借助一些传媒，

既简又精，让语言传神，用生活经验唤起回忆，用画面、媒体刺激学

生多种感官的兴奋。

二、专题研究，成果显著

薛老师这节课以自己的研究专题为中心，大力凸现学生自主学习

的能力。课堂伊始，老师就让学生自己制定本节课的学习目标。我们

可以明显地看出学生已掌握了制定学习目标的基本方法。例：有关课

文内容方面的目标(可参照阅读提示，课文内容);有关思想内容方面的

目标(思考作者的写作目的及重点段落、词句的感悟);有关语文知识方

面的目标(要学习的语言文字、表达方法，可参照课后训练题)。由于学

生熟练地掌握了制定目标的基本方法，所以学生很快地就制定好学习

目标。经过老师的归纳梳理后，学生很快就进入选择完成目标的方法

的思考、交流。然后学生各自选用自己喜欢的最佳的方法进行自学。

薛老师在短短的一个多月的时间，学生就会自己制定学习目标，

而且掌握了一定方法。这就有力地告诉我们，只要沉下心来，潜心钻

研，在实践中不断地探讨就会有成果。也告诉我们学生的可塑性及他

们的发展在于老师的引导。

三、激情燃烧、感染学生

听课的老师深有感触地说：“薛老师的课是激情燃烧的课堂”。

真是这样，一点也没有夸大其词。薛老师精力充沛，饱含激情，表现

在他的每一句话，都是铿锵有力，句句到位，字字落地有声。他的激

情不断地感染学生，他的激情不断地使课堂升温，他的激情使学生学

习的情绪不断高涨。

人们都说语文是艺术，语文课是充满艺术的。教师用优美的语言

奉献给学生，学生则在欣赏中学习语言，对学生来说就是一件快乐的

事情。

四、以人为本、提高语文综合素质

语文作为文化的载体，无法脱离人文性、思想性是不待言的，但

如果因为近年来把语文课教成“纯知识课”，破坏了“人文性”，而

反过来以人文性取代工具性，这是误区!叶圣陶先生曾说：“我说语文

是一种工具，就个人说，是想心思的`工具，是表达思想的工具。”这

就暗示我们这是一种特殊的工具──能传承文化，交流思想的工具，人

文思想蕴含其中。本节课薛老师很好地处理了它们之间的关系。在读

书、理解内容、