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陶行知“教学做合一”思想在小学语文中的实践研究

目录

TOC\o1-2\h\u14310陶行知“教学做合一”思想在小学语文中的实践研究 1

22829一、引言 1

19601二、“教学做合一”运用于小学语文课堂教学的意义 1

10286（一）帮助学生减轻学业负担 1

432（二）提高课堂教学的效果 2

18190三、“教学做合一”提升小学语文课堂教学的实践策略 3

31860（一）转变教学理念，在“教”中检验教师的自身修养 3

6704（二）走近学习共同体，在新型师生关系下增强学习能力 3

23524（三）做学习的主人，在“做”中不断完善对知识的认知能力 4

2048（四）多样化评价方式，在“互动”中增强学生学习的信心 4

10803四、结论 4

8567参考文献 5

摘要：在现代社会教育方式和教育基础的快速发展下，教育强调采用新时代教学方式，小学的语文教育其根本目的就是要提高学生的素质和知识。本文基于对陶行知教育的思想理念的解读，详细分析此种教育思想提升小学语文课堂教学的途径与有效性策略，并以实践验证其对构建高效课堂的影响力。

关键词：陶行知；教育思想；小学语文教学

一、引言

作为我国教育工作事业上富有影响力的人物，陶行知先生从我国的教育过程中创造并不断发展出符合中国教学环境的教育思想，其思想被称作极具代表性的教育理论。陶行知先生考察了国内外的各种课程和理论，立足于我国的实际教育状况与教育特点，开创性地提出“生活教育”的学说，从而指引我国教育从黑暗走向光明。陶行知先生“生活教育”学说的核心是“教学做合一”，其内涵主要体现在如何进行“教”、“学”和“做”，其中“教”和“学”要以“做”为根本，原因在于只有做出行动才能将所要教的和所要学的知识进行融会贯通。“教学做合一”既是一种教育思想，同时又蕴含着一种生活思维，是通过生活实践达到传授知识与培养能力的教育方法。

广大教师可以通过陶行知先生的教育理念与当前教学的学生年龄互相结合起来，采取陶行知先生的教育特征和教育思想。提高小学语文的教学效果。本文通过对陶行知先生的教学理念和对陶行知先生的教育系统的综合分析，为陶行知先生的教学理念和教学体系进行了综合分析，以便让广大小学教师用以参考。

二、“教学做合一”运用于小学语文课堂教学的意义

（一）帮助学生减轻学业负担

小学生作业多和任务重的现象曾备受关注，给小学生松绑减负的呼声也是高喊不断，而如今的素质教育理念就是旨在减少中小学生的学业压力，让其在课堂上通过综合方式完成深入学习。“教学做合一”的教育理念倡导教师在课堂上以“做”的形式为核心展开自己的教学课程，同时，关注学生的学习态度，并积极调动学生的学习兴趣，甚至通过联系实际生活的方式让学生深入理解知识，陶冶学生的情操。

例如一年级下册课文《我多想去看看》，这篇课文以孩子的口吻讲述了北京和新疆天山的两个小朋友分别想到对方的家乡去看看的愿望，抒发了少年儿童强烈的思想感情。在这一课中，为了让学生能够体验小朋友真切的情感，教师可以创造真实的生活情境引导学生感悟热爱祖国家乡的深刻内涵，增强自身感悟。在导入课文时，教师出示首都北京和新疆天山的图片，带着对祖国的赞叹走入课文。在进行课文教学时，教师充分利用中国地图，感受新疆与北京的遥远距离。有了这个基础，更容易激发学生对祖国的热爱之情，学生也能够联系自身的生活情境进行联想，比如自己有没有对某个地方非常向往，从而体会文中两个小朋友的情感。又如六年级课文《草原》，教师出示草原上骏马奔腾，蒙古人民载歌载舞的欢乐场面，让学生以客人的身份进入草原，去感受草原人民的热情，对这篇课文的理解自然而然达到了升华。

（二）提高课堂教学的效果

现如今的课堂教学不再是对教科书进行照搬照抄的方式，更加注重课堂的教学效果。显然充满趣味和高效的课堂教学更能吸引学生的注意力，从而更好地完成授课内容。而“教学做合一”的教育理念正是体现了以教学质量来提高效率的做法，陶行知先生的理念以教师本身作为导体，教师带领学生进行知识探索。以便帮助学生自行激发自己的兴趣爱好，让其从实践中获得认知与创新，从而达到高效教学的效果。学生的主动学习与老师的带头领导相互作用，有效避免教师与学生均面临“赶鸭子上架”的难题，即学生不愿意学习，老师们不愿意耐心地提高教学质量和效率。传统教学方式已无法满足当代教学的需求，随着时代的进步，科技的创新，学生的视野开阔，见识广阔，很多课文通过多媒体就可以直观展现出来。但是，对于那些情感丰富，难以理解的文章，教师也不能进行“填鸭式”教育，一味灌输。教师可以借助多样的生活道具，增加语文文章的趣味性。同时，直观的教学道具可以激发学生学习的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生对文本的探索，加强生活和文本的