四年级语文上册第7单元 《为中华之崛起而读书》第二课时 教案.pdfVIP

22为中华之崛起而读书

第二课时

教案

一、学情分析

这篇课文写的是周恩来少年读书的事情，他耳闻目睹了中国人在被外

国人占据的地方受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的

“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的

博大胸襟和远大志向。这能启发学生思考读书的意义。

本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，

将听、说、读、思、有机结合，教师要注意课外知识的拓展，情感的激发，

使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自

己成长中的问题，学习如何立志。

二、教学目标

1.读懂课文内容，了解少年周恩来立志读书的原因。体会人物的思想

感情。

2.练写自己的读书目的，做到理由清楚。

三、重点难点

【教学重点】梳理文中三件事之间的联系。结合背景资料，理解立志原

因。

【教学难点】

了解表现人物形象的写法，积累表达。思考自己读书的目的，把理由写

清楚。

四、教学过程

(-)巩固字词.生字游戏：复习本课生字。

1.

.词语回顾：复习本课词语表，加深词语的记忆结构划分：

师：你知道每部分讲了什么内容吗？试着连连看。

出示课文层次和相关内容概括让学生连线，加深学生对课文的理解。

(二)走进文本.自主阅读：

(1)

边读边思考周恩来立志的原因。

(2)

周恩来的志向体现了他怎样的精神品质？

(3)

画出文中印象深刻的部分，说说感受。

1.对比理解：默读课文第1-10自然段，想一想周恩来读书的原因和其

他人相比的不同之处。

众人：为家父而读书。为明理而读书。为光耀门楣而读书。为了满足个

人的需求而读书。

周恩来：为中华之崛起而读书。把个人的学习与国家联系起来。

总结：通过对周恩来和众人读书原因的对比，突出周恩来伟大的抱

负。

2.词语解读：默读课文第5-6自然段，回答问题。

(1)“若有所思”联系上下文，猜猜周恩来在想什么。

(2)“清晰、坚定”你从这两个词感受到了什么？

点拨：铿锵有力；认真、坚决。

3.阅读思考：默读课文第7-9自然段，回答问题。

教师：课文为什么要写魏校长听到周恩来回答后的反应？

点拨：“为之一振”“睁大眼睛”“连声称赞”通过深套和语言描写，

侧面表现周恩来的与众不同与远大志向。

4.

写法探究：

文中语句：“这位同学是谁呢？他就是周恩来，后来成为了中华人民

共和国的第一任总理。”“是谁呢”“他就是”运用了什么手法？

点拨：设问手法。

(2)

介绍设问句及其作用。

(3)

最后才指出这位同学是谁，有什么好处？

此段在文中起什么作用？

点拨：设置悬念、承上启下。

5.1174

文段导读：阅读课文第自然段，周恩来听伯父说了什么事？

点拨：不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。

教师：第11自然段伯父告诉周恩来的话在文中有什么作用？

明确：为下文做铺垫。

6.语言理解：默读第1273自然段内容。

教师：你能解释周恩来的疑惑吗？伯父当时是怎样的心情？(伯父心情：

无奈)

背景链接：当时的清政府腐败，软弱无能，许多帝国主义国家和清政府

签订不平等条约。

7.

资料补充：

租借：指帝国主义国家通过不平等条约在中国强行取得的，供其在一

定时期使用和管理的地区。如：天津地租借、上海地租借等。

8.思考交流：默读第14自然段内容。

教师：“难以忘怀”少年周恩来会想些什么呢？这段