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初中英语阅读教学中培养学生创新性思维的

实践探索

培养初中生的创新性思维能力适应了经济的快速发展和科技的高度进步，顺

应了国家和社会的需求。英语阅读作为初中英语课堂的主阵地，是培养学生创新

性思维能力的有效途径。但在应试教育的背景下，许多教师的阅读教学还停留在

传统的PWP教学方式，过度关注文章中的语法和重难点单词极大地限制了学生

创新性思维的发展。这对于教师的阅读教学模式提出了更高层次的要求，教师意

识的提升和教学理念的转变，能够极大地推动英语新课改和素质教育的落实。

一、创新性思维的定义

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中强调，英语课程承担着培养学

生基本英语素养、发展学生思维能力和提高学生综合人文素养的任务。结合英语

课程的现实需求，在充分吸收和借鉴国内外有关核心素养的理论和实践研究成果

的基础上，《义务教育英语课程标准（2017年版）》将英语学科素养归纳为语

言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。而创新性思维能力的培养对

于发展学生的思维品质、促进英语学科核心素养的形成和发展、更好地实现学生

的终身发展起着至关重要的作用。

创新性思维是指打破固有的思维模式，以新的角度、新的方式去思考，得出

不一样的并且具有创造性结论的思维模式。它是人们在创造具有独创性成果的过

程中对事物的认识活动。

二、初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力的

策略

1.设置开放性问题，激发学生创新性思维的发散性。

发散性思维是学生根据已有经验，以一个问题为基点，从不同的方向、途径

和角度去设想、探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法，具有流畅

性、多端性、灵活性、新颖性和精细性等特点，是实现创新思维的重要前提。开

放性问题往往没有固定的答案模式，学生的任何回答都可以作为考量的因素，它

依赖于学生思维的发散性与广阔性，有利于学生自由大胆思考，呈现多元想法，

锻炼创新性思维能力。

（1）读前预测，激发探究。

1967年，美国哈佛大学教育研究院开始了名为ProjectZero(零点计划)的研

究，而MakeThinkingVisible(让思维可视)就是其中一个项目。如今，在很多课

堂场景中使用的“See-Think-Wonder”思维方式就是这个项目在具体实践过程中

的一个点。在读前预测环节，借助See-Think-Wonder可视化思维路径，设置

开放性问题，引导学生仔细观察图像和文字，并将这种密切观察作为获得洞见的

基础，作出解释，建立以证据为基础的理论，让学生更好地理解、更好地思考、

更好地发挥创造力。

【教学片段】

在鲁教版八年级上册第三单元DoYouRememberWhatYouWereDoing？

一课中，教师采用“See-Think-Wonder”可视化思维路径，设置以下三个问题。

See：你看到了什么？

Q：Lookatthepicturesandthetitle，whatcanyousee?

阅读前，引导学生认真观察图片和题目文字，多角度说出更多的细节信息。

接着教师追问第二个问题。

Think:对于你所看到的，进行解读。

Q：Whatdoyouthinkaboutthepictures?

通过解读图片和文字信息，学生会去思考现象背后的原因，总结规律，激活

学生已有的背景知识，培养学生推测信息的能力。

Wonder：你还想知道什么？

Q：Whatdothepicturesandthetitlemakeyouwonder?

引导学生从“5W+1H”角度，构思自己的问题。Studentswonderedthe

followinginformation:

①Whatwastheevent?

②Whendidithappen?

③Wheredidithappen?

④Whatwerepeop