体积与体积单位说课.pptx

体积和体积单位

01020304050607

目录

教学重

难点

教法、学法

学情

分析

板书设计

教学过程

教学目标

教材分析

教材分析

1

二、本节课教材分析

教材出示“乌鸦喝水”的故事，帮助学生理解体积的概念。还让学生观察实验，了解物体的体积有大小之分。

呈现两个体积比较相近的长方体，由学生思考如何比较两个长方体的大小，类比出要测量体积也要统一的

体积单位。

一、教材的地位作用及前后联系

属于空间与图形领域的知识。

是学生解决相关的简单实际问题的知识保障，还是逐步发展学生几何形体大小关系等空间观念的重要环节。

上面的洗衣机。电饭锅和手机，哪个体积最大?哪个体积最小?

公双号：

电子课本大呈

3.长方体和正方体的体积

体积和体积单位

1.准备两个同样大小的空杯子，将其中一杯装满水；

2.取一块小石头放进空杯子里，将第一杯中的水倒进这个杯子里；

越大。朝下研

水就越多。

物体所占空间的大小叫作物体的体机。

说一说：乌鸦是怎样喝到水的?

汝学

间，水就制下了。

长方体和正方体

你发现了什么?

五年级

学情分析

2

当前五年级学生的思维发展，虽然比以前有所提高，但还是正处于以形象思维能力为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。

因此，第一次出现的“空间”、“体积”概念，对五

年级学生来说是十分抽象的。

但是，此时的学生，已经有了丰富的关于“物体大小”的生活经验，激活学生的这一生活经验，让“体积”

这一新知，建构在生活经验之上，显得尤为重要。

√

抽象思维

具体形象思维

学情分析

《数学课程标准》指出要通过实例，了解体积的意义及度量单位(cm³,dm³,m³),感受1cm³,1dm³,

1m³的实际意义”。根据《课标》的要求与教学内容的特

点及学生的实际情况，拟定教学目标如下：

教学目标

3

通过实验，结合生活实际，了解体积的意义及体积单位，知道“物体所占空间的大小就是物体的体积”,通过观察实物模型，感受1cm³

1dm³,1m³的实际大小，形成关于1cm³,1dm³,1m³正方体的正确表

象。

通过实例，在比较实物体积的大小中感受物体的大小的关系，促进学生关于“物体大小关系”空间观念的发展。

让学生感受“体积”与生活的密切联系，初步感知“体积”的应用价值。

类比面积单位的学习经验，再次感受“迁移”对学习的重要作用，感受创新的意义。

教学目标

新课程标准对这一部分有着明确要求，因此教学重难点

这样确立：

教学重难点

4

难点

了解空间的含义，了解体积的意义，正确应用体积

单位估量常见的物体体积。

体积与体积单位的意义及对“实验验证、类比、迁移”思想方法

的感悟。

重点

根据上述教学目标、体积与体积单位内容的特点及学生

的认知规律与实际情况，结合教师自身的特点，以“设计有效的数学活动，发挥学生的主体作用”为指导思想，具体地运用以下的教、学法开展教学活动。

教法、学法

5

引导学生联系生活，启发学生类比“面积单位”的学习经验，学会迁移，感悟创新，体会体积单位”的作用与意义。

通过实验，丰富学生亲身体验，在观察猜测实验验证中进行数学学习活动，为落实教学重点奠定思想基础。

用情境故事导入新课，激发兴趣，激活学生的生活经验，引发学生思考。

分层次的练习，巩固知识、提高能力。

1、观察猜测

学法

3、自主学习、合作交流

学生的学习方式，已经发生了新的变化，不再单纯地依赖于模仿与记忆，

动手实践、自主探索与合作交流也是一种重要有效的学习方式，这种学习方式，有利于学生知识的主动建构与能力的全面发展。

学法

2、动手实验、联系生活

教学方法要依托教学资源支撑，通过教学活动去实现，教学活动又需要一定的程序来推进，接下来介绍我的教学流程。

教学过程

6

激趣一观察一猜测验证一类比创新一感悟一应用

一个实验

运用学生的兴趣特点，播放“乌鸦喝水”动画，激发学生兴趣，乌鸦是怎样喝到水的?(石子占据了水的空间)

引发学生思考猜测：“物体是否占据一定的空间?”

寓言导入，激趣引思

动手实验，验证猜想，联系生活，激活生活经验

实验观察

1.准备两个同样大小的空杯子，将其中一杯装满水；

2.取一块小石头放进空杯子里，将第一杯中的水倒进这个杯子里；

根据要求，分组实验，引导学生用实验来验证：物体占有空间。通过学生动手操作，猜想验证，联系生活经验，在数学活动中自主建构新知。

3.换一块大一点的石头再试一试。

做一做：