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幼儿园区角活动创设存在的问题及改进

策略

[摘要]：区角活动作为我国大部分幼儿园中一种重要的教育方式，它的开

展已越来越受到重视，经研究发现，多数幼儿园对幼儿园区角活动创设的意义在

理论上有了初步认识，在对如何科学地进行区角的创设的实际操作方面仍存在

一定的问题，如区角活动内容丰富性不足、操作材料单一、教师对区角活动缺乏

科学有效的规划及指导、幼儿在区角活动中自由度有限等问题，因此本文针对这

些问题，结合相关理论及实践经验，提出针对性的改进策略，以望促进幼儿园区

角活动更好的发展。

[关键词]：幼儿园区角活动；问题；改进策略

一、研究背景

[1]

区角活动作为教育实践，其价值与意义已有初步发展，仍存在问题。随

着社会大众对学前教育的不断重视，幼教工作者在教育改革中不断深入地认识到

幼儿教育的重要意义，区角活动也是幼儿教育的一种方式，相对于其他教育活动，

它在活动过程中幼儿有了更大的自主性和自由度，能否科学合理的创设区角环境

影响着区角活动的开展，我国历经这些年的研究，不可否认已有了一些研究成果，

但在实际开展活动时仍有不可避免的问题出现。

二、幼儿园区角活动及其特点

(一）幼儿园区角活动

“区角活动又称区域活动或活动区活动，它是由幼儿发起的、以幼儿兴趣和

[2]

需要为导向的探索活动。”在区角活动的初期由区角的创始者遵从教育目标并

依据幼儿自身的兴趣爱好及能力水平，设置丰富的活动环境满足其发展需要。

（二)幼儿园区角活动的特点

区角活动的选择依靠幼儿自己的兴趣，具有自由性的特点；在区角活动中，

正是因为其自由性及教师的间接指导性，幼儿得以成为区角活动的主人；区角活

动践行了《幼儿园教育指导纲要》精神，因材施教，关注个体，让幼儿选择自己

喜好的活动方式，让自己的个人化得到发展。

三、幼儿园区角活动的作用

（一)为幼儿交往提供了良好的心理环境

幼儿自由地选择选择活动的同伴及材料，在与同伴进行活动的过程中，幼儿

的社性得到了发展，情绪情感体验也是积极向上的，这就为幼儿交往提供了良

好的心理环境。

（二）促进幼儿自主性的发展，锻炼幼儿的实践操作能力

幼儿自己对区角活动的过程和结果负责，活动的自由性意味着需要幼儿自己

动手选择活动材料，把控活动过程，从而使幼儿的动手操作能力有所提升。

（三)有利于幼儿社性的发展

区角活动虽有自由性的特点，仍然是有一定的规则，幼儿在活动中对活

动的规则有一定的了解，这个了解的过程就让幼儿有了初步的规则意识，促进了

幼儿社性的发展。

（四）有利于平衡课程体系，拓展课程组织形式

相较于传统的集体教学，区角活动提供了更加开放的环境，幼儿自主选择活

动，从而对自己的能力有了针对性的发展，让幼儿都能根据自己的喜好及能力水

平选择适宜的活动。

四、幼儿园区角活动创设存在的问题

（一）区角活动内容丰富性不足，投放材料单一，缺乏年龄特点

区角活动能否成功开展的决定性因素之一就是操作材料的投放成败与否，区

角活动内容的丰富程度也会影响幼儿的参与度，与此同时，幼儿的能力水平的差

异导致其选择的材料也有所不同，操作难度不适宜的材料会影响幼儿参加活动的

热情和兴趣，进一步影响后期发展。

（二）区角活动材料使用周期长

[3]

区角活动的物质环境投放应动静结合，根据幼儿表现及时更换材料。如果

更换周期过长，幼儿对其丧失兴趣，不愿意在参与活动，更遑论让幼儿的相关能

力得以进步发展。

（三）区角活动环境设置缺乏科学性、合理性

在进行区角环境设置时，应对区角的大致创设有科学合理的规划，如在阅读

区的周边应布置相对较为安静的美工区等，应充分考虑动静适宜，不要让区域之

间相互打扰，造成隐患，另外在不同区域空间的划分上，应充分考虑幼儿的实际

需要。

(四）教师对区角活动的创设缺乏有效的指导，对活动反思与评价不足

“在区角活动中，教师的定位是