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小学信息技术教学存在的不足与加强措施

一、小学信息技术课程的短板

(一)对信息技术课程的重视度不够受我国教育制度影响，当前多数小学在课程设置上

仍以文化课为主，对信息技术课程缺少重视。在此背景下，小学信息技术课程在开展过

程中遇到了诸多困难，如学生学习态度不端正，认为信息技术可学可不学，学习效率不

高。同时，由于学校对信息技术课程缺乏重视，未能给学生创建一个良好的学习环境与

平台，学生接触信息技术、学习信息技术知识的渠道与机会有效，知识面得不到拓展，

实际操作能力也得不到锻炼，学生整体信息素养较低1。

(二)教学内容相对滞后信息技术属于现代先进技术之一，信息技术的发展速度、发展

程度也在一定程度上体现了社会的发展与进步。因此，信息技术教学必须确保教学内容

的先进性，要让学生学习、接触到最先进的、处于学科与技术前沿的知识，但目前我国

小学信息技术教学普遍未做到这一点，如选用的教材版本较旧，其中的内容长久未更新、

变动，与当前科技发展水平存在差距，更难以实现与大数据、云计算等先进信息技术的

紧密衔接2。滞后的教学内容使学生的学习发展需求得不到满足，也阻碍了信息技术课

程的发展。

(三)教育资源缺乏小学信息技术课程的高效开展需要先进且数量足够的硬件设备、软

件资源做支撑，只有在教学资源丰富和充足的情况下，信息技术教学效率才能得到有效

提升，学生的多样化学习需求也才能得到有效满足。但是由于地方经济与重视教育的程

度不同，目前许多小学在软件、硬件设备的配置上有所欠缺，教育资源的匮乏使得小学

信息技术课程的开发与应用水平不高，教学效率难以得到显着的提升。而且，经过研究

调查发现，教育资源匮乏这一问题在农村表现得更为明显，各地农村小学普遍存在硬件

设备陈旧、受损，软件资源不足等问题，这问题给信息技术课程的开发与应用带来了

很多阻碍。城市学校虽然也或多或少地存在这一问题，但是实际情况比农村学校乐观许

多，且由于城市地区经济发展程度较高，小学生可以通过多种渠道与平台接触、学习到

信息技术，因而信息素养普遍较高。

(四)资金投入不足小学信息技术课程的开发与应用需要足够的资金做保障。但由于学

校普遍对信息技术教学不十分重视，因此在校园建设资金的划分配置方面欠缺合理性，

如将大量资金用于学校建筑等硬件建设，但对信息技术基础设备更新、信息技术教学环

境建设工作不重视，对信息技术教学未提供足够的财力、物力方面的支持，导致信息技

术教学水平不高，信息技术课程开发与应用程度不高3。

(五)教师资源匮乏教师是各项教学工作的落实者，教师的能力素质会对整体教学质量、

教学效果产生直接影响。经研究调查发现，造成小学信息技术课程开发与应用程度不高

的另一个重要原因是：小学信息技术专业教师缺乏，师资力量薄弱，教科研水平不高。

具体表现在，许多信息技术教师是刚从学校走出的毕业生，虽具备先进的理论知识与教

学理念，但教学经验不足，对学情不甚了解，因而难以胜信息技术课程开发工作；此

外，小学大部分计算机教师都缺乏先进的现代教育理念，教学手段也比较传统和落后，

专业素质较低，教学水平不高。同时，大部分信息技术教学安于现状，不能积极主动投

身到信息技术教学工作中去，也不愿花时间、费精力提升自我，导致教学水平上不去，

给学生的学习成长带来负面影响。

二、小学信息技术课程实施策略

(一)科学选择教材，适当增加信息技术课程教材是学生获得知识与技能的主要途径，

教材内容丰富合理、难度适中，学生学习起来也会更有信心和动力。但当前小学信息技

术教学中却存在教材老旧、内容滞后等问题，使得学生的学习阻碍重重。鉴于此，学校、

教师应当立足实际学情，科学选择难度适中、操作性强的信息技术教材，让学生能从教

材中学到先进的知识与技能，从而促进学生各项学习能力与信息素养的提升。此外，目

前多数小学不重视信息技术教学，因此在课程设置上存在偏差，如学生一星期只上一到

两节信息技术课，导致学生各项学习需求得不到满足。为此，学校、教师需转变传统观

念，正确认识信息技术课程的重要性，适当增加信息技术课程，并逐步将信息化教育课

程纳入学校考核范围，促使师生关注、重视信息化教育，肯花时间、费精力投入到信息

化教育活动中，促进自身信息素养的稳步提升。

(二)创新优化信息技术教学模式教学方法是影响最终教学效果的重要因素，要想保证

信息技术教学的有效性，小学信息技术教师就要找对方法。教师应该正确认识到，传统

教学方法已难以满足信息技术学科发展需求，也难以满足当代小学生的学习需求，教师

必须立足实际学情，结合学科发展趋势积极探索、实施新型教学方法与教学模式，