6 藤野先生 鲁迅 课件(共49张PPT) 2024-2025学年语文部编版八年级上册.pptxVIP

第二单元人物小传;;;1．本文通过回忆作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，

以及作者在日本先学医而后弃医从文的过程，表现了藤野先生为人?

，没有狭隘的民族偏见，治学?的高尚品质，表达

了作者对他真挚、深沉的怀念之情，并反映出那个时代的进步青年的?

?以及强烈的民族自尊心和爱国热情。;2．作者的爱国主义思想感情是如何贯串全文的？;;(3)那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，

zhǎnggù(掌故)颇为熟悉的了。

(4)秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中

间，不过是没有luòdì(落第)。

(5)他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹

法，足骨变成怎样的jīxíng(畸形)。

(6)日本报纸上很斥责他的bùxùn(不逊)，爱国青年也愤然，然而暗

地里却早受了他的影响了。;(7)是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的

成绩。末尾是nìmíng(匿名)。

(8)有几个和我熟识的同学也很不平，一同去jiézé(诘责)干事托辞

检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。

(9)wūhū(呜呼)，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

(10)其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些qīrán(凄然)，

便说了一个慰安他的谎话。;(11)他的对于我的热心的希望，不倦的jiàohuì(教诲)，小而言之，

是为中国，就是希望中国有新的医学。

(12)从他那一面看起来，是一去之后，yǎowúxiāoxi(杳无消

息)了。

(13)每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，

似乎正要说出yìyángdùncuò(抑扬顿挫)的话来。

(14)于是点上一枝烟，再继续写些为“zhèngrénjūnzǐ(正人君

子)”之流所shēnwùtòngjí(深恶痛疾)的文字。;2．下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是(C);【解析】A项，匿名：不署名或不署真实姓名。B项，教诲：教

训；教导。C项，抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折。此处用

来形容“故事情节”??对象用错。D项，深恶痛疾：厌恶、痛恨到了

极点。故选C。;3．阅读下面的文字，完成(1)～(3)题。

她是一位名师，讲课时总是字正腔圆，yìyángdùncuò，有趣极了。

她从不要求我们正襟危坐。她任劳任怨，为我们?。我时时能感受到她对

我们的?，可这次测试我又让她失望了。我诚惶诚恐地捧着试卷站在她面

前，两颊fēihóng，?。可她并未jiézé我，而是拍了拍我的肩膀鼓励我要

愈战愈勇，我的一颗心这才着陆。通过她的鼓励，使我重拾了信心。;(1)根据拼音写出相应的词语。

①yìyángdùncuò(抑扬顿挫)

②fēihóng(绯红)

③jiézé(诘责);(2)下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是(C);【解析】殚精竭虑：用尽精力，费尽心思(含褒义)。处心积虑：千方

百计地盘算(含贬义)。语段主要抒发对老师的赞美，应该用褒义词，第一

空应填“殚精竭虑”。教化：教育感化。教诲：教训；教导。“教化”

一般用于“民众”，强调对民风民智的教育，这里的对象是学生，因此

第二空应填“教诲”。不知所措：不知道该怎么办才好，形容受窘或发

急。不知所云：不知道说的是什么，指语言紊乱或空洞。根据句意，

“我”因为测试成绩不理想，辜负了老师期望，应该感到“手足无

措”，因此第三空应填“不知所措”。故选C。;(3)语段中画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。;;②一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可

是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛

里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！(魏巍《我的老

师》)

③我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此

后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也

感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过

了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。(鲁迅

《藤野先生》);(1)请结合上面的材料，联系生活实际，用简洁的语言描绘老师。(至

少运用一种修辞手法);(2)阅读时，可借用诗文名句进行批注。对上面材料的批注，不恰当

的一项是(C);(3)语文组准备在教师节到来之际，送给老师一副对联，