2024年小学语文“新课改实施推进周”活动学习心得.docx

小学语文“新课改实施推进周”活动学习心得

为切实提高教师的教育教学质量，进一步加深教师对新课标的认识和理解，今天有幸参加了济宁市小学语文“新课程实施推进周”的线下活动。我们先后听取了两节统编教材三年级下册第7单元精读课文展示，第一篇是第22课《我们奇妙的世界》，第二篇是23课《海底世界》，以及韩老师《优化统整，指向素养》的单元整体教学阐述和孔老师《凸显思辨特性，培养思辨能力》的经验交流，最后听取了济宁市教科院小学语文教研员樊兆德主任《依标扣本，学评一体，深入推进素养导向下的小学语文课堂变革》的总结引领。此次学习收获颇丰，将感悟寄于纸上，浸于心中，共享“心”体会。

三年级下册第七单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群，该任务群指向日常生活中的实际运用，阅读和交流紧紧围绕“实用性”，注重社会情境，重视在探究学习中合作交流。

第一，两篇课例都紧扣新课标的精神，创设情境，进行单元大任务目标的引领，课例以“探索奇妙的大自然奥秘馆”为总任务，以这样一个大学习任务群引领整个单元的教学和学习。单元整体规划合理，子任务推进有序，具体推进时又结合学生的自主学习实践活动，促进了学生的素养的发展和提升。

第二，紧扣单元学习要素。本单元的阅读要素是了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的，两篇课例都紧扣这个单元要素，在课堂开始就进行语文要素的落实。《我们奇妙的世界》一课梳理了天空和大地的珍藏，从而让孩子们从整体感知课文总分总的结构。在《海底世界》一课引导孩子们梳理海底世界所涉及到的五个方面，进而梳理课文脉络。这一做法在《海底世界》第4自然段的学习中尤为显著。姜老师引领孩子们一一找出这一自然段中，每一种动物分别用了什么方法进行活动，并且进一步探讨了作者又是怎样把每一种动物的活动写清楚的，从而坚定贯彻了要素引领。

第三，在两篇课例中都践行了以学生为主体，课例设置了金牌讲解员的活动，不管是在讲解课文当中的内容，还是推荐课外内容，都以学生为主体设置小组主持人、朗读员、推荐员和成果总结员，这需要小组成员团结协作，合理分工才能很好地完成这一学习任务。在《海底世界》一课中，姜老师也是充分以学生为主体提出“海底世界景色奇异，物产丰富，请你选择你喜欢的一个方面，谈谈你的感受。”这一主问题，在主问题的引领下充分发挥学生们的阅读主体性，让他们畅谈感受。学生在积极主动参与中俨然变成了一个个自主学习者。他们在老师的主导、引领和点拨下，以积极的状态投入到学习活动中，主动解决问题，习得新知和规律。

第四，评价体系完整。两位老师在全程教学中对于孩子们的朗读和发言进行了积极正向、有针对性的评价。因为学习任务群的教学通过任务设计和活动的推进，需要一种良性的评价，使学生的学习和大单元情境成为一个完整的整体。两位老师都以表格的形式出示了评价细则，这种可视化的评价量表可以让学生先进行自主评，然后形成学生个体自主评、学习伙伴互相评，教师主导点播评三者交融的评价方式。

第五，两篇课例都关注了学生基本素养的落实和训练，对于三年级来说，字词的教学重要且不可或缺。两位老师都在字词教学环节进行了扎实有效的教学，尤其是《我们奇妙的世界》一课，对于生字的学习还进行了文字的演变探究。姜老师在《海底世界》一文中，对于“退”字的教学也是从走之旁的表意功能进行入手，能让孩子们真正的识记生字。虽然是大单元引领，但并没有忽视对孩子们朗读的训练。纵观两篇课例，文章当中出现了多种形式的朗读、默读、个人读、对比读。学生从读中获得新知融入情境，探究新知，使之成为真正的自主学习者，从而促进语文素养的提高。

第六，韩老师对三年级下册第七单元的教学阐释，使我更明确的大单元、任务群的教学方向，教学时要关注单元整体，通过设置任务驱动，呈现评价标准，提出学习要求，让学生自主学习思考，通过课文的学习适时为学生提供学习支架，借助支架独立学习，完成富有挑战性的任务，在完成任务的过程中，有效利用小组合作学习，展示学习成果，要呈现真正以学为中心的精彩课堂。孔老师对“思辨性阅读与表达”的大单元教学实践经验分享，深入探讨了新课标的理念与实践，分享了教学智慧，给了我很大的思考空间。

第七，樊主任《依标扣本，学评一体，深入推进素养导向下的小学语文课堂变革》总结引领，使我更清晰地意识到教师首先要树立正确的教育观念，从思想上进行深刻的自我革新。首先要转变角色定位，作为教师，我们要从知识的传授者转变为学生学习的引导者、合作者和支持者。要尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和创造力。其次要更新教学观念，不断学习和吸收新的教育理念，将其融入到日常的教学实践中。最后要树立终身学习的意识，教育是一个不断发展变化的领域，作为教师，我们必须保持终身学习的态度，不断更新自己的知识结构和教学方法，以适应教育改革的需要。

新课标的学习和实践是一个不断探索和成长的过程，此次活动的观摩学