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悦纳自我》教学设计

一、教材分析

1、教材地位和作用本课时既是对第一课时认识自我的进一步深化，又为第三课时完善自我奠定基础，起到了承上启下的作用。学生能否悦纳自我，决定了今后能否更好地完善自我，调适自己身心的健康发展，甚至决定人的一生，是健康心理的基础性部分。所以，悦纳自我在本课中处于关键地位。

2、教材处理第一课构建的认识自我、悦纳自我、完善自我三个层层递进、逻辑关系非常密切的内容，均围绕“自我意识”这一概念展开。在把握教材整体要求的基础上，考虑到学生的实际情况，根据多媒体课件传递信息的特点，这部分内容我安排3个课时。第二课时的教学内容我主要以活动题的形式出现、讲故事动手制作卡片，目的在于通过多种形式的活动来强化学生理解悦纳自我的重要性及方法和途径，培养学生的动手能力和提高学生的认知。

3、教学目标根据上述教材的分析及初一学生特有的心理特点，依据课程标准制定如下教学目标：

知识与能力学会客观地认识评价自己的优缺点，懂得悦纳自我的重要性，在现实生活中能够做到悦纳自我。

情感、态度与价值观

通过学习，认清和挖掘自己的优点，增强自信心，尽情体验成功的喜悦，同时又要敢于正视自己的弱点，悦纳自己的缺憾和不足。并能充分利用自己的优点，把自己的缺憾和不足转化为积极向上的动力，形成良好的自我意识。

4、教学重点难点

初一学生正是自我意识形成发展时时期，他们强烈关注自我，但由于自身识水平的限制，往往会产生偏差，不能正确认识自己、悦纳自己，这会导致他们不爱惜自己，自暴自弃，或对自己的命运漠不关心。因此能否悦纳自我就显得尤其重要。

重点：悦纳自我的重要性及如何悦纳自我

悦纳自我是学生认识自我的归宿，也是完善自我的前提，所以确定为教学重点。难点：如何悦纳自我

悦纳自我是学生成长过程中必须具备的，但我们依靠一节课是不能解决的，只能是方法的引导，所以确定为难点。

二、学生分析：

初一学生正是“自我”概念形成的时期，非常重视自己的“形象”；内心渴望独立、渴望得到他人的认同与尊重；也十分注意自己的言行，希望留给别人好的印象，同时会思考：“我到底是个怎么样的人”，“我的特征是什么”，“别人喜欢我，还是讨厌我”。但由于经济条件、自我认识、家庭环境等因素使他们无法实现愿望，因而产生了一系列矛盾，他们中存在着高傲、自以为是或自卑、闭锁心理，不能正确地认识自己、悦纳自己，更不知如何完善自我，这些都需要老师正确的引导。

三、教法学法

1、教学方法:

基于本节课的特点，结合初一学生好表现、爱发表见解，希望得到老师表扬的心理特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学中，我借助多媒体，

通过直观教学法、比赛讲故事法、小组讨论法、生活体验法等方法，以培养学生的合作精神，激发自主学习的积极性，在活动中掌握知识，提高认识，培养健康的心理。

2、学法：

第斯多惠也说过：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，我设计了以“营造氛围创设情境——故事说理——自主探究——内化情感

——延情课外”的学法导向，层层推进教学，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。

3、课前准备：

?将全班学生分为每组68人的几个小组，每组设立一个小组长，

负责组织小组讨论，并组织进行小组成员的课堂表现评价；设立一个记录员，整理小组成员的意见；设立一个代言人，代表小组成员发表意见

?收集“有缺陷的成功人士”事例

四、教学过程：

（一）视频精彩回放千手观音，兴趣导入

表演千手观音的这些演员们愉悦地接纳看已的不足，活出生命的精彩。设计意图：以直观的音像资料，创设课堂学习气氛，紧紧吸引学生的

注意力

（二）新课探究

活动1：学生课前收集的“有缺陷的成功人士”事例。

课堂上以小组为单位，派代表给全班说故事。比赛哪组故事说得好，教师评分鼓励。老师也收集资料与学生共勉。听完各组的故事后以小组为单位讨论：他们是怎样看待自己的外表和缺陷的？为什么外表平平甚至缺陷并不能阻挡他们成功？

设计意图：

依托书本材料“小小故事会”内容，引导学生领悟悦纳自我的重要性.；并由此引出悦纳自已的方法与途径的探讨。

师归纳：就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，“我”是独一无

二的，有什么理由不快快乐乐地接受自己、欣赏自己呢？悦纳自我是心理健康的表现。将心比心，能悦纳自己的人也更容易悦纳他人。

出示板书：

悦纳自我的重要性的内容

1）、悦纳自我是心理健康的表现。

2）、悦纳自我的人也容易悦纳他人

活动2：制作“ 的闪光点”卡片

以小组为单位，每位学生一张“的闪光点”卡片，每位学生填完自己的名字后，将卡片交给下一位同学，另一位同学填写完主人的闪光点后再交给下一位同学，直