第四讲-中华民国时期学前教育的演进(资料).ppt

5、教育教学江西幼师的教学房舍，以古今中外的教育家命名，如孟母院、欧母院、福禄培尔院、裴斯泰洛齐院、杜威院等。教学内容兼容并包，课程设置丰富多彩，尤重实际技能的训练和动手能力的培养。（五）上海市立幼师和国立幼稚师范专科学校1、上海幼师1945年9月，陈鹤琴应上海市教育局局长之请，返回上海就任上海市教育局督导处主任督学，负责接受外国人所办理的中小学。1945年11月，他被任命为上海市立幼师的校长。陈鹤琴继续以此作为实验“活教育”的基地。2、上海女师上海幼师单设地位很快被动摇。1947年2月，上海幼师改办为上海女师，即在女师之下分设普师、幼师两科，仍由陈鹤琴担任女师校长。3、国立幼专及两校合一1946年6月，教育部批准将江西幼师的专科部迁往上海，改办为国立幼稚师范专科学校，并允许江西幼师的教师全体返回上海。1946年9月初，国立幼专在上海开学，由陈鹤琴兼任校长。事实上，国立幼专和市立幼师(女师)几乎为一体化的教育实体，不仅教师互相兼课，校政由陈鹤琴一人兼任，而且活教育的实验方案密不可分。五、私立幼儿教师教育机构（一）宁波幼稚师范学校（1920～1923）1920年4月张雪门主持创设于宁波，是中国学前教育史上第一所由国人自办的私立单设的幼稚师范。该校的学制初定为2年，后实际延展为3年，招收宁波当地高小毕业的女生入校学习。张雪门在该校开办不久后便辞职北上。该校于1923年第一批学生毕业后即停办。（二）厦门集美幼稚师范学校1、创办及动机1927年9月由陈嘉庚主持创设于厦门。该校的创立初衷是：闽南的幼稚教育，不能专在外国研究，也不能专在上海、北平研究，应该是在闽南地方研究的。更不是靠着外国人或不关痛痒的人来研究，是要靠着生于斯、食于斯的有心人来研究的。这样的研究，才能彻底，才能亲切。本校的设立，就是要集合闽南有志幼稚教育的分子，在闽南研究现代闽南的幼稚教育。私立幼儿教师教育机构.doc2、实验特性（1）分科。分设预科、本科，修业年限各2年，首届招生63名。1929年夏，取消预科，提高本科程度，改本科二年制为三年制。1932年又延展为四年制，并增设艺术专修科一组，招生26人，若加上原有的师范6组(185人)，在校幼师生达211人。在当时，为国内最大的幼师培训机构。（2）创办实验基地集美幼稚师范学校将集美幼稚园作为该校的中心幼稚园，以充幼师生实习、研究幼稚教育的重要场所。至1932年，又增设了2所幼稚园，该校的幼师生、幼稚生加教职员工，总人数已近500名，这在整个中华民国时期也是首屈一指的学前教育规模。（3）课程及训育方法的探索在课程改革方面，除重视专业知识的传授外，更为重视实际技能的训练，即加强见习与实习的比重，除第四学年安排一整学期的“大实习”外，每一学期均安排了“小实习”。（三）北平幼稚师范学校1931年7月由熊希龄、张雪门正式创设于北平西四牌楼关帝庙(中华教育改进社原社址)。由香山慈幼院院长熊希龄兼任校长，张雪门担任实验师范教育委员会幼稚师范组主任（一说是校长），实际全面负责该校的校务。私立幼儿教师教育机构.doc1、实验（1）平民主义教育思潮北平幼师是张雪门试验自己学前教育主张的园地。认定该校“是依据平民的幼稚园生活，造就平民的幼稚师资的地方”。1931年，在北平西城求知学校创办了一所平民幼稚园。（2）实施道尔顿制在教学方法上，采用道尔顿制、陶行知的“教学做合一”精神，重视见习和实习，侧重于专业技能的培训。对于幼稚师范课程和幼稚园的生活内容，也开展了改革实验，成为张雪门提出“行为课程”理论的活水源头。2、影响及结局北平幼师所