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幼儿园园本课程的构建与实施

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随着我国基础教育领域课程管理改革的深化,校本课程受到重视并进一步凸显其价值。近年来,各地幼儿园园本课程开发呈蓬勃发展之势。何为“园本课程”?简单说,就是幼儿园自主开发的“以园为本”的课程，系统的说就是以相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。下面我们谈一下我们机关幼儿园园本课程的构建与实施。

一、园本课程理念建设

当前,我国幼儿园的国家课程,实质就是20xx年6月29日教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》。其中,对幼儿园教育内容与要求、组织与实施、教育评价等都只作了原则性规定,并无全国统一的教学用书等具体的课程形式。这正是幼儿园国家课程与中小学国家课程的显著不同之处。园本课程自主开发成为每一所幼儿园面临的共同任务和实际需要。因此组织学习《纲要》以及园本课程的相关理论，用理论指导实践显得更为重要。通过学习研讨，使大家对如何构建园本课程有了一个较系统的认识。

1.加强观念的建设

园本课程的建设不只是课程内容和活动的确定，首要的和更重要的是科学的儿童观、教育观、课程观、活动观、评价观及环境观等基本理念的形成。由于幼儿园及教师个人状况的不同，所形成的观念也会有一定的差别。没有科学理论和观念指导就不会有科学的课程建设实践。有了科学的观念，并有效的利用幼儿园和教师的各种内外在资源，优化课程的结构，增进课程的实施成效。

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2.学习《纲要》中有关课程的理念

通过学习《纲要》，我们明确了：⑴必须建立适合本园特点的课程。⑵无论构建怎样的园本课程，课程内容同样应包含以下基本成分：关于周围世界的浅显而基本的知识经验；关于基本活动方式的行动经验(做的经验)；关于发展智力、提高各种基本能力的经验；关于对待世界和活动的态度，即情意方面的经验。

3.学习园本课程的相关理论

园本课程在更多意义上是一种课程实践，实践和理论之间始终存在着一种相依相随的关系，构建园本课程必须寻找到一个合适的理论作支撑。因此，我们一起学习整合各种理论,兼容并蓄、有机结合、为我所用。

二、构建园本课程

我们以《纲要》为指导，使幼儿园课程乡土化、个性化、多样化,扩展幼儿的生活和学习的空间,使幼儿园课程进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然,使幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解。

1.开发蕴涵本土文化的园本课程

我园身处红色故都——共和国的摇篮，我们充分挖掘本乡本土的课程资源，引导幼儿感受家乡的历史文化和富饶美丽，激发幼儿爱家乡的情感。

2.将表演课程作为园本课程的一个部分

我们从幼儿的生活、兴趣和需要出发，积极构建了表演课程，作为园本课程的一个部分。即体操表演，根据幼儿活动的特点，我园自

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主编排了一套幼儿响铃操，配合悠扬动听的音乐，更有利于幼儿身心的发展。

3.充分调动全体教师的参与

教师是园本课程建设的主体。教师是真正促成并衡量课程是否适合幼儿和班级的关键人员。只有发挥集体的力量，聚集个人的特长，园本课程才能得以全面系统科学。

4.坚持有利于幼儿发展的核心标准

园本课程的构建是一个不断发展的过程，它需要在实践中逐步完善。设计——实践——反思——修整——再实践是我们构建园本课程的方法。鼓励教师在活动过程中，关注幼儿本身、关注幼儿的需要，根据幼儿的实际情况生成新的有价值的活动内容，让我园的课程始终体现幼儿的生活、幼儿的兴趣和需要。

今后，我们会在“以园为本”思想的指导下，让幼儿与家长再参与到我园园本课程的构建过程中来，争取园本课程更具特色，更适合幼儿的全面发展。

根据图纸并结合实际情况，按预留口位置测量尺寸，绘制加工图。根据草图量好管道尺寸，进行断管，断口齐，用铣刀或刮刀除掉断口内外飞刺，外棱铣15度角。粘接前应对承插口先做插入试验，不得全部插入，一般为承口深度的3/4。试插合格后，用毛刷涂抹粘接剂，先涂抹承口后涂抹插口，随即用力垂直插入，插入粘接时将插口稍作转动，以利粘接剂分布均匀，约30秒至1分钟即可粘接牢固，粘牢后立即将溢出的粘接剂擦拭干净，多口粘接时注意预留口方向。机具管理方面实行施工机具的领用登记制度，以“谁领用、谁保管、谁负责”为原则，防止出现不正常的损坏遗失。调度好各工序机具的使用，可避免一些工序机具闲置，提高施工机具的使用率，同时还须加强对施工机具的保养，使用前应仔细检查机具，使用过程若生故障应及时排除。工程完毕，应安排专人对机具进行清理、保养之后方可收回仓库。水角缝单道焊时，最大焊脚长度可达7~8mm。不同焊脚长度时焊枪指向位置也不同。焊脚长小于5mm时，焊枪指向跟部；焊脚长大于5mm时，焊枪指向距根部1~2mm处。焊接时采用左焊法。采用大电流焊接水角缝