小学语文五年级上册第二单元什么比猎豹的速度更快 教学设计.docx

教学设计

设计思路

学会观察文章特点，找到每段关键词句，掌握快速阅读的方法。

教学设计

内容

教学目的

学会寻找规律，找课文结构的特点。

在阅读实践中，学习借助关键词句的方法提高阅读速度，并运用所学的阅读方法理解文章内容，进行有效阅读。

体会科学世界的神奇，激发探索科学的兴趣与生而为人的自豪感。

教学重点难点

1.在阅读实践中，学习借助关键词句的方法提高阅读速度，并运用所学的阅读方法理解文章内容，进行有效阅读。

2.通过课外阅读，迁移运用借助关键词句的方式提高阅读速度的方法，体会到提高阅读速度的乐趣。

教学过程

板块一：自由读，悟速度

眼疾口快，游戏导入。

教师过渡语：同学们，今天我们要开启一场“速度与阅读”的奇妙旅行。速度、集中度和反应力尤为重要，在开始之前，我们先进行一个游戏测试：眼疾口快，请看游戏规则（出示PPT）。

快速闪现词语“猎豹”、课题“什么比猎豹的速度更快”，学生快速、准确、完整地读出来，挑起学生兴趣，使其心生挑战之意。

游戏难度增加，出示课文中的文段，学生短时难以完整说出，大多能说出文段大概意思，揭示“提速阅读”的重要性，引入课题。

（二）明确目标，自由默读。

回顾第二单元的单元目标，并了解本课学习目标。（学习提示）

学生开始默读，并记录所需的时间。分享时长，交流所用的阅读方法。

（三）了解课文，发现规律。

1.规律：课文共8段，每段讲了一种事物的速度；事物速度由慢到快。

2.思考如何得出这些规律？引导学生找到每段的关键词句。

教师过渡语：同学们，通过找出每段的关键词语或句子，就能快速读出文段大意，总结出课文的相应规律，进而能提高阅读的速度。

读关键句，提速体验。

教师过渡语：同学们，现在进行一次阅读小测验，大家接下来只阅读每段的关键语句，记录下自己第二次默读的时间，并回答屏幕上的两个问题。

1.只读关键语句，所用时间是否更短？----------变短

2.只读关键语句，能否把握全文主要内容？----能把握

版块二：提速法，寻真相

教师过渡语：借助关键词句的阅读方法确实让我们阅读速度变得更快，同时也能把握出课文的主要内容，接下来，就来印证一下大家借助关键词句的阅读方法的效果吧！

印证效果，课后习题。

1.学生快速完成课后的第二题，根据速度的快慢给事物排序。

2.提出疑问：借“关键词句”来提升阅读速度的方法是否能“包治百病”？带领学生再探究这种提速法的适用性。

板块三：提速法，适用性

（一）解密文章，探寻结构。

1.总结课文的结构特点，“借关键词句”的提速法适用于此类特点的文章。

分段写，每段独立。

每段结构相近，脉络清晰。

全篇围绕一个主题。

语言干简洁，无抒情。

教师过渡语：同学们，在我们当今的信息时代中，能发现生活中的许多信息、图文、非连续性文本等都属于此类结构。此类结构的文章能帮助我们在繁忙的生活中，也能快速地提取出所需的关键信息，非常适合我们大众阅读，这种信息或文章也逐渐成为了当今预览式阅读的主流。

（二）生活文章，提速运用。

1.出示生活中、手机上或公众场合所出现的各类文章、图文信息，学生通过借“关键词句”的阅读提速法，进行举一反三式的快速练习，迁移运用。

（部分片段展示）

（三）出示例文，迁移得法。

1.学生查阅“学习任务单”中的例文：《什么比蜈蚣更快》，进行1分钟的快速阅读，并且回答相关问题。

庄子在《秋水篇》中第一个认为最快的是？

蜈蚣碰了什么之后自惭形愧？

比蛇还快的无形之物是什么？

比风更快的是？

最后一个最快的是什么？

版块四：提价值，做拓展

科学思维，升华情感。

科普语言之严密，体会罗伯特的科学理性思维。升华学生的价值观：生而为人的自豪感。

教师过渡语：作者这篇科普短文，向我们介绍类不同种类事物的快慢速度，从速度最慢的“人”到我们人类所掌握速度最快的“光”，可以知道，人是最慢的，但人也是掌握最快的，我们人类是最伟大的！

推荐广泛阅读丛书《妙想科学》，或各类报刊、科普文章等。

四、作业设计

1.阅读知能与训练中的《蓝鲸是最大的吗？》记录阅读所用时间，回答对应的题目。

2.借阅本课作者书籍：《妙想科学》，再延续“速度与阅读”的奇妙旅行。