小学语文三年级上册语文园地三修改符号的使用 教学设计.docx

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教学设计

教学设计

内容

教学目的

了解改正、增补、删除这三种修改符号的用法。

能在修改自己作文时正确使用三种修改符号。

检查和修改时，能够按“读、找、改、查”四步骤，有条理地完成习作修改。

教学重点难点

重点：了解改正、增补、删除这三种修改符号的用法。

难点：修改自己的习作时，能正确使用三种修改符号，且检查和修改时有条理，分步进行。

教学过程

创设情境（1分钟）

导入：作文中的句子生病了，需要去医院。

医生、护士准备手术用具“改正符号、增补符号、删除符号”，并进行简单介绍。

用法详解（2分钟）

手术过程中介绍三种修改符号的用法。

①改正符号

病句“李老师以经走了”中，“已经”的“已”，被误用为“以前”的“以”，应使用改正符号进行改正。

②增补符号

病句“他穿着一件灰色的上衣，一定蓝色的帽子”中，“帽子”缺少动词“戴着”，应使用增补符号补上。

③删除符号

病句“菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿”中，“西瓜”不属于蔬菜，应把“西瓜”和它前面的顿号一起删去。

手术后，医生和护士总结三种修改符号并提醒注意事项。

练习使用（1分40秒）

在接下来的习作中尝试使用所学到的修改符号修改自己的习作。

小结（40秒）

再次出示三种修改符号“改正符号、增补符号、删除符号”，提示接下来还会学习表示对调的符号。

将检查、修改的过程总结为“读、找、改、查”四步，引导学生知方法、用方法

课后巩固

课后通过微习题，巩固所学知识。

附：教学反思

本次微教学，内容完整，重难点突出。突破传统教学方法，把情境创设得十分新颖，能够激发学生的学习兴趣，启发引导性强，让学生感到修改习作的重要性和趣味性。

不足之处在于，因技术和时长的限制，练习不够充分，部分病句类型没有提及，如标点符号的错误使用、一个病句因理解不同可以有多种改法等情况。因此在微习题中设计了有针对性的课后练习。