教案光的直线传播教案.docx

教案光的直线传播教案

《光的直线传播》教学设计

教材分析

《光的直线传播》是《光现象》的第一节，光沿直线传播的知识是几何光学的基础，不仅能解释影子、日月食等自然现象，也为学生探究光的反射规律、折射规律提供知识储备，并且由于这部分知识与生活密切相关，实验现象不仅有趣，而且引人深思，所以既能提高学生的学习热情，又能激发学生的探究欲望。

学情分析

八年级的学生对于本节课的相关知识，已在小学阶段《科学》课中有了一定的感性认识，目前刚接触物理，在逻辑思维上缺乏经验支持，对科学探究的基本环节掌握欠缺，然而思维却不受束缚，而且求知欲旺盛，对自然界中的各种现象充满好奇，故而应以学生身边的现象引入知识，让学生在感知中总结规律，并逐步让学生理解、应用。

教学目标

1、通过识别光源，归纳光源的概念，了解光源的种类。

2、通过实验探究光传播的特点，能用光传播的特点解释有关现象。

3、通过阅读、讨论了解光速，能用光速解决实际问题。

重难点

重点：光的直线传播。

难点：利用光沿直线传播解释简单光现象。

教学资源

激光源、橡皮管、毛线、肥皂水、盐水、玻璃砖、水槽、塑料瓶、蚊香、玻璃杯、小孔成像等。

多媒体。

教案光的直线传播教案全文共1页，当前为第1页。

教案光的直线传播教案全文共1页，当前为第1页。

教案光的直线传播教案全文共2页，当前为第2页。教学过程

教案光的直线传播教案全文共2页，当前为第2页。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

课题引入

问1：同学们，大家觉得老师长得怎么样？

问2：在一片漆黑，伸手不见五指的暗室，你们还能看清老师的样子吗？可见，想要看见物体，需要有。

问3：即使有光，如果拿一块硬纸板挡在你的眼前，你还能看见老师的模样吗？可见，想要看见物体，不仅要有光，还需要有光进入我们的。

今天这节课，我们就要解决三个问题：光从哪儿来？光如何传播？光传播的速度有多快？投影学习目标。

1、知道人看到物体，不仅需要有光，还需要有光进入人的眼睛。

2、明确本节课的学习目标。

1、让学生明确眼睛是感受光的器官，眼睛不能发光。

2、引出课题，并让学生明确学习目标。

识别光源

1、投影学习目标一：通过识别光源，归纳光源的概念，了解光源的种类。

2、投影学习活动1：能够辨别哪些物体是光源？思考如何对光源进行简单分类？

3、投影生活中一些常见“发光体”的照片，让学生进行辨别并展示。

4、根据学生展示，引导学生归纳光源的概念并完成《学案》自主评价1。

1、明确学习目标一。

2、明确学习活动1的相关内容。

3、辨别投影中的物体哪些是光源，进行简单分类。展示，或对展示的同学进行评价补充。

4、归纳光源的概念并完成《学案》自主评价1。

1、能辨别哪些物体是光源。

2、归纳光源的概念。

3、能对光源进行简单分类，以加深对光源的认识。

光的传播特点

1、投影学习目标二：通过实验探究光传播的特点，能用光传播的特点解释有关现象。

2、投影学习活动2：选择合适的器材，设计实验，探究光在介质中的传播特点。

3、根据学生展示，引导学生初步总结光的传播特点。

4、投影学习活动3：通过观察演示实验，总结光在介质中的传播特点并记录。

5、演示并投影实验一：光从空气斜射入玻璃。

演示并投影实验二：光在不均匀盐水中的传播。

6、引导学生总结光的传播特点，并完成自主评价3。

7、挑选学生代表展示自主评价3，并引出光线的概念。

1、明确学习目标二。

2、明确学习活动2的相关内容。

3、分组进行试验探究。学生代表进行展示讲解，其他同学评价补充。对光的传播特点有初步认识。

4、明确学习活动3的相关内容。

5、通过观察演示实验，总结出光的传播特点。并完成自主评价3。

6、对自主评价3进行展示，或对展示的同学进行评价补充。

1、通过实验探究，初步总结光的传播特点。

2、通过演示实验的观察，知道光沿直线传播的条件——同种均匀介质。

3、通过自主评价3，能利用光线记录光的传播路径，初步接触并理解几何光学中成像问题的一般分析方法。

光沿直线传播的

教案光的直线传播教案全文共3页，当前为第3页。应用

教案光的直线传播教案全文共3页，当前为第3页。

1、投影学习活动4：观看视频并结合生活，思考并讨论影子产生的原因。

2、播放视频：手影戏。

3、根据学生展示，引导学生完成自主评价4，并挑选学生代表展示。

4、投影学习活动5：进行小孔成像实验，观察成像特点，并思考成像原因。

5、介绍小孔成像装置，并演示正确的操作方法。

6、根据学生对小孔成像特点的描述，引导学生通过自主评价5，利用作图的方法解释小孔成像。