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(完整版)16.《文学的趣味》教学设计
(完整版)16.《文学的趣味》教学设计
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(完整版)16.《文学的趣味》教学设计
课程名称：语文NO：
课题
文学的趣味
执行时间
班级
周次
课时
2课时
节次
日期
教学目标
知识
目标
了解作者朱光潜；掌握文中重点字词。
能力(方法）目标
能找出中心论点，理清文章的论证思路；把握课文深入浅出、疏密有致的表达特点;学会运用文中的观点去选择欣赏文学作品。
情感
目标
掌握培养自己高雅、广泛的文学趣味的方法
重点
能找出中心论点，理清文章的论证思路；把握课文深入浅出、疏密有致的表达特点；掌握培养自己高雅、广泛的文学趣味的方法。
难点
初步掌握以喻明理、深入浅出的论述技巧
教学方法
自主学习、讨论探究、启发引导
学法指导
任务驱动、自主学习、小组合作探究
教学流程
1课前预习；2导入新课；3整体感知；4合作探究；5反馈小结
课后要求与
课外作业
完成课后练习1.5题
教学仪器设备
多媒体
实施情况和教学反思
本堂课设计以学生自主探究为主导，以学案引导、任务驱动、自主学习、小组合作探究为主要学习方式，教师启发引导为辅助教学手段，学生根据目标任务自主探究学习。这种自主学习的方式有利于调动学生的积极性，培养学生团队合作的精神。本文是一篇文艺性论文，课文是节选，较为简单。通过本文学习，让学生把握作者观点,理清文章思路，使学生能够领会文章深刻内涵，并结合自己阅读的情况，能从课文学习中意识到自己阅读方面存在的问题并逐步纠正，逐步培养自己高雅、广泛的文学趣味.
教学过程
时间安排
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
课前预习
创设情境,导入新课
整体感知
合作探究
反馈小结
10分钟
2分钟
8分钟
10分钟
15分钟
35分钟
10分钟
朱光潜相关材料，如生平事迹、作品等
我们每个人都有着丰富的阅读经验,每个人的心灵都曾被文学作品中某一方面触动过。那么，你是否意识到，每一次怦然心动，正是文学以它的趣味的魅力在感化你.
那么,什么是文学的趣味?怎样才会捕捉到真正的文学趣味？
今天,朱光潜先生的这篇文艺论文会回答这些问题，对提高我们的欣赏水平也具有丰富的启迪意义.
1、准确审读题目
［教师提问］：题目中的关键词是什么?
明确：趣味
2、明确课文中心论点
文学与趣味之间应是什么关系？
明确：欣赏所凭的就是趣味（或趣味是文学欣赏的基础)
3、明确作者论证思路
出示思考题，学生速读全文并整理回答，教师点拨明确：
问题1:作者为什么要就此中心展开论证？
答：许多人在文艺趣味上有欠缺：⑴根本不知，感到无趣，精神残废。⑵知得不正确，趣味低劣，精神中毒。⑶知得不周全，趣味窄狭，精神短视。
问题2:如何才能获得正确的文学趣味？
答：唯一的方法是扩大眼界，加深理解。
问题3：又如何才能获取正确的新的文学趣味？
答：往往须战胜一种很顽强的抵抗力.
4、总结本文结构特色
（1）出示思考题：
①本文在论证过程中，对于论证内容的稀疏与繁密的安排有什么特点?
②作者为什么这样安排？
（2)明确答案
①文章在结构安排上疏密相间，在论述三种通病时文章三段排列,行文疏朗；在论证怎样获取“趣味及“新趣味”时，行文繁密,论证透彻，这样，全文论证结构腾挪多变，重点突出。
②因为作者写作阐明的重点是如何使文学趣味高雅、广泛,而并不在批判文学趣味方面的欠缺,指出毛病仅为治疗作用。
1．出示思考题：
文中作者借用了以喻明理、现身说法、巧妙引用等多种论证手法，使理论性较强的文学问题变得通俗易懂。你能于文中找到例子并简明分析其作用吗？
2．明确
⑴引用论证
①孔子之言：引出自己独特的见解②英国诗人华兹华斯：重申结论，要获得新的趣味
⑵比喻论证:化抽象为形象,变深奥为浅显。
①以山设喻：扩大眼界，加深知解②开疆辟土:战胜惰性，获取新趣味
⑶举例论证：以个人经验为例，倍感亲切，深入浅出，增强说服力。
学习本文疏密有间、舒卷自如的论证结构和以喻明理，现身说法的语言表达技巧，结合自己写作议论文的经验，谈谈你的收获。
明确:1．议论文写作必须条理清晰,论证有序。
2．议论文写作应尽量采用恰到好处的论证方法，增强文章的说服力.
搜集材料
思考问题
学生回答，教师板书
教师发问，学生思索
学生朗读，圈点句子
学生回答,教师板书重点
学生回答，教师板书重点
学生回答，教师板书重点
师生共同探讨
学生回答,教师明确，板书重点
学生讨论、回答，教师点拨、明确
学生自由发言,教师点评总结
提高学习主动性
以生活实例导入课文，增强学习兴趣
帮助学生直接把握论证中心
题目并无难度，答案也浅显明了。主要是训练学生筛选信息的能力
这三个问题设计属于理解性问题,化解本课时
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